Entendiendo la Amnesia Infantil y el Desarrollo Cognitivo en Niños

Amnesia Infantil y Desarrollo Cognitivo

No podemos recordar experiencias de cuando teníamos un año de vida debido a la amnesia infantil. Esta ocurre principalmente porque la corteza cerebral aún no está lo suficientemente desarrollada en los primeros años para almacenar recuerdos a largo plazo. Además, en esta etapa, los recuerdos se codifican principalmente en modos sensoriales, y aún no se ha desarrollado plenamente la autoconciencia o el “yo” psicológico, lo cual es fundamental para los recuerdos episódicos.

Teoría de Piaget y la Representación Simbólica

Según la teoría de Piaget, jugar a fingir, dibujar, hablar e imitación diferida comparten en común que son actividades relacionadas con la capacidad de representación simbólica. Esta capacidad permite que los niños usen símbolos o representaciones mentales para reemplazar objetos, personas o situaciones ausentes, lo cual es fundamental en su desarrollo cognitivo.

Desarrollo Cognitivo en la Etapa Preoperacional

Estas actividades implican que el niño puede representar y manipular mentalmente experiencias de su realidad, sin la necesidad de interactuar directamente con los elementos originales. Esto se desarrolla en la etapa preoperacional, donde el pensamiento simbólico se consolida y permite al niño imaginar situaciones, crear imágenes mentales y usar el lenguaje para representar el mundo.

Imitación Diferida

La imitación diferida, por ejemplo, es cuando el niño reproduce una acción observada anteriormente en ausencia del modelo, lo que demuestra su capacidad de retener y luego replicar experiencias. Es decir, lo común entre estas actividades es que todas implican la habilidad de simbolización o representación mental, lo cual es esencial en la transición de la inteligencia sensoriomotora a la inteligencia simbólica o preoperacional en el desarrollo cognitivo de Piaget.

Críticas a la Teoría de Piaget

Se critica a Piaget por infravalorar las capacidades cognitivas de los niños, al sugerir que estos comprenden menos de lo que realmente son capaces de demostrar en sus conductas. En algunas áreas, como el desarrollo de la permanencia del objeto o la causalidad, investigaciones posteriores han indicado que los niños son capaces de entender conceptos complejos antes de la edad que Piaget proponía.

También se menciona que subestimó el papel de la cultura y la educación en el desarrollo cognitivo, al enfatizar la maduración biológica y ver el desarrollo como un proceso universal y espontáneo.