Estrategias y Apoyos para la Atención a la Diversidad Educativa

Atención a la Diversidad: Indicadores y Estrategias de Apoyo Educativo

Este documento aborda diversos aspectos relacionados con la identificación de necesidades educativas especiales y las estrategias de apoyo para alumnos con diferentes tipos de diversidad funcional y social.

Identificación de Indicadores de Déficit Visual

A continuación, se enumeran algunos indicadores clave que pueden señalar la presencia de un déficit visual en un alumno:

• Dolores de cabeza frecuentes.
• Náuseas o mareo.
• Picor o escozor en los ojos.
• Visión borrosa en cualquier momento.
• Confusión de palabras o líneas al leer.
• Dolores oculares.

Señales de Pérdida Auditiva Postlocutiva en el Aula

La pérdida auditiva postlocutiva puede manifestarse a través de diversas señales en el entorno escolar. Es fundamental estar atento a los siguientes indicadores:

• Pregunta con frecuencia '¿Qué?' o '¿Qué has dicho?'.
• Responde de manera inconsistente o 'cuando quiere'.
• A veces parece entender; otras no.
• Le cuesta seguir las explicaciones en clase.
• Tiende a fijarse en la cara y en los labios cuando se le habla.
• Cuando el profesor explica algo, mira alrededor para ver qué hacen los otros niños.
• Se distrae con facilidad y no responde en ambientes ruidosos.
• Le duelen con frecuencia los oídos, se resfría a menudo y presenta mucha mucosidad.
• Dificultades para identificar la procedencia de los sonidos.
• Voz demasiado fuerte o demasiado débil.
• Se pierde en lecturas colectivas.

Características Cognitivas del Síndrome de Down

Los niños con síndrome de Down presentan un perfil cognitivo particular que es importante conocer para adaptar las estrategias educativas:

• Discapacidad intelectual en mayor o menor grado.
• Lentitud en el procesamiento de la información y en las respuestas.
• Déficit de la memoria a corto plazo, tanto auditiva como visual, en diferentes tareas.
• Dificultades de atención sostenida.
• Mayor habilidad para las tareas de tipo viso-espacial.
• Buena capacidad de observación e imitación.
• Dificultades para ordenar secuencialmente la información.
• Dificultad para transferir y generalizar los aprendizajes a nuevas situaciones.

Ayudas Técnicas para Niños con Discapacidad Motora

Existen diversas ayudas técnicas que facilitan la autonomía y el aprendizaje de niños con discapacidad motora:

• Licornio: Dispositivo de puntero cefálico (gorro con puntero en la cabeza).
• Carcasas de teclado adaptadas.
• Ordenadores adaptados con software y hardware específicos.
• Adaptadores en lápices y bolígrafos para mejorar el agarre.
• Férulas posturales en manos y muñecas.
• Pivotes para puzles y juegos (piezas más grandes y fáciles de manipular).
• Aumento del grosor de los lápices.
• Materiales de preescritura y letras en surcos para facilitar el trazo.
• Materiales adaptados en general.
• Mesas y sillas adaptadas, separadores de piernas, asientos de espuma, entre otros.

Tablero de Comunicación SPC: Estructura y Aplicación

El Tablero de Comunicación SPC (Sistema Pictográfico de Comunicación) es una herramienta fundamental para la comunicación aumentativa y alternativa:

• Se compone de fotografías de familiares, compañeros de clase, profesores y signos pictográficos.
• Todos estos elementos están distribuidos en un tríptico de plástico organizado en tres bloques principales:
  • Sujetos
  • Verbos
  • Complementos

Destinatarios y Consideraciones

• Destinado a: Alumnos con autismo y/o déficit cognitivo.
• Otros sistemas complementarios: Se puede utilizar el sistema Bliss.
• Criterio de aplicación: El nivel cognitivo del alumno es un parámetro clave para su implementación efectiva.

Respuestas Curriculares para Necesidades Educativas Especiales en la Comunidad Valenciana

La Comunidad Valenciana implementa diversas respuestas curriculares a nivel organizativo para atender las necesidades específicas de apoyo educativo derivadas de situaciones de deprivación social y cultural:

• BAPS (Barrios de Acción Preferente): Iniciativas focalizadas en zonas con alta vulnerabilidad social.
• Proyectos de Compensatoria:
  • CAES (Centros de Acción Educativa Singular): Centros con más del 30% de alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo.
• Programas de Compensación Educativa: Por ejemplo, aquellos que establecen ratios de 20-30 alumnos por aula para una atención más individualizada.
• Medidas de Educación Compensatoria en general.
• Programas de Apoyo a la Educación Intercultural:
  • PROA (Programa de Refuerzo, Orientación y Apoyo): Refuerzo y apoyo extraescolar.
  • PASE (Programa de Acogida y Seguimiento Escolar): Acogida, enseñanza de la lengua y transición para alumnos recién llegados.
• Información escrita sobre el SE (Sistema Educativo Exterior) para familias inmigrantes.
• Servicio de intérpretes para facilitar la comunicación.
• Programas de absentismo hospitalario para garantizar la continuidad educativa.
• Programas de gratuidad de materiales curriculares.
• Programas de educación infantil en el medio rural, como 'Infantil en Casa'.
• Programas de prevención de la drogadicción.