Estrategias de Aprendizaje: Cognitivas, Metacognitivas y de Control de Recursos
Estrategias de aprendizaje
1. Estrategias cognitivas
También llamadas microestrategias o estrategias primarias, son los procesos, pasos o recursos que se ponen en marcha para facilitar el procesamiento de la información, implicadas sobre todo en la comprensión del material impreso.
Estrategias de repetición
Son procedimientos que nos ayudan a retener de manera literal la información y a mantener la atención. Su empleo no permite la comprensión profunda, sino un aprendizaje mecánico o memorístico, y ofrecen un grado mínimo de control cognitivo.
Ejemplos: subrayar palabras, copiar la información a memorizar en repetidas ocasiones, etc.
Estrategias de elaboración
Son más eficaces para lograr la comprensión profunda porque ayudan a conectar la nueva información con la que el alumno ya posee (conocimientos previos), lo que facilita un aprendizaje más significativo. Además de facilitar el almacenamiento de información, proporcionan claves para recuperarla.
Ejemplos: parafrasear la información, realizar resúmenes, analogías, metáforas, etc.
Estrategias de organización
Ayudan a analizar y seleccionar la información pertinente y a descubrir y construir las conexiones pertinentes. Consisten en el agrupamiento, ordenación y categorización de la información.
Ejemplos: seleccionar las ideas principales de un texto, mapas conceptuales, etc.
2. Estrategias metacognitivas
El alumno debe conocer cómo se aprende y ser capaz de controlar su propio autoaprendizaje. Se basan en un proceso reflexivo por parte del estudiante antes, durante y después de la tarea.
Estrategias de planificación
Antes: incluyen tácticas como el establecimiento de metas de aprendizaje, la lectura preliminar del material a estudiar, plantearse preguntas, etc.
Estrategias de control
Durante: incluye los procesos de autorregulación en los que los alumnos autoevalúan su comprensión, se preguntan por el proceso de aprendizaje seguido, se dan ánimos, etc.
Estrategias de regulación
Después: procesos de autorregulación como el ajuste de la velocidad de lectura, releer el material, autoevaluación del éxito o fracaso obtenido, del progreso en el aprendizaje, etc.
Estrategias de control de los recursos
Gestión del tiempo
Relacionada con la capacidad del alumno para especificar sus propias metas de trabajo y establecer una planificación y horario para alcanzar los mejores resultados.
Ambiente de estudio
Relacionado con la habilidad del alumno de crear un marco de estudio adecuado para el aprendizaje. Se debe definir un sitio fijo de estudio que sea tranquilo y esté bien organizado.
Gestión del esfuerzo
Tácticas como la autodisciplina, el esfuerzo, la persistencia, la constancia, etc. Pueden ser componentes de la motivación académica.
Apoyo de otros
La necesidad de que los estudiantes aprendan a sacar provecho del apoyo de otros, pidiendo ayuda a compañeros y/o profesor.