Estrategias de Comunicación Aumentativa y Alternativa: Clasificación y Aplicación

1. Clasificación de perfiles comunicativos

• Personas sin lenguaje oral con intención comunicativa: El lenguaje no está alterado, pero fallan los mecanismos para la emisión oral. Ejemplos: personas con parálisis cerebral o que han sufrido accidentes que afectan a la función motriz.
• Personas con capacidad oral sin función pragmática: Poseen lenguaje, pero no han interiorizado su uso como herramienta comunicativa. Ejemplo: personas dentro del espectro autista.
• Personas con dificultades en la elaboración del lenguaje: Presentan retos para mantener interacciones comunicativas. Ejemplos: personas con discapacidad intelectual o deterioro cognitivo.
• Personas con lenguaje poco funcional: Poseen un sentido comunicativo desarrollado, pero con limitaciones en la estructura. Ejemplo: el caso de los mellizos.

2. Estrategias de intervención y estimulación

• Estimular sin presionar para que la persona vocalice el símbolo.
• Utilizar el mismo código de color que en el soporte de comunicación.
• Si se enseñan varios símbolos a la vez, cambiar el orden constantemente.
• Ante dificultades perceptivas, usar símbolos de 5 cm y, una vez aprendidos, reducir a 2,5 cm.
• Enseñar a generalizar símbolos para expresar diferentes significados y optimizar el tamaño del soporte.
• Asociar sistemáticamente símbolos y colores.
• Vigilar la aparición de símbolos que puedan causar confusión.
• Respetar el límite de símbolos de cada usuario, adaptando el sistema a sus capacidades.

3. Progresión en el uso de sistemas comunicativos

La jerarquía de aprendizaje sigue este orden: contexto, objeto, imagen, pictograma, texto escrito y palabra.

Herramientas de apoyo

• Vocalizar y hablar despacio.
• Uso de expresión facial y gestos idiosincrásicos (pactados).
• Práctica de la escucha activa y la empatía.

Fases de aprendizaje

• Contexto: Acompañar físicamente al usuario al lugar (ej. biblioteca) para que reconozca el entorno.
• Objetos: Trabajar con objetos reales relacionados con la actividad.
• Imagen: Introducir representaciones visuales una vez dominados los objetos.
• Pictograma: Sustituir la imagen por el pictograma, permitiendo que el usuario participe en su elección.
• Texto escrito: Asociar el texto escrito al pictograma previamente aprendido.
• Palabra: Fase final y de mayor complejidad, donde se trabaja el reconocimiento de la palabra escrita.