Estrategias Didácticas Clave para la Optimización del Aprendizaje Motor y el Feedback

Características Didácticas del Conocimiento de los Resultados (Feedback)

El conocimiento de los resultados (CR) es fundamental en el proceso de aprendizaje motor. Su aplicación debe seguir directrices específicas para maximizar su eficacia.

Precisión del Conocimiento de Resultados

• En la fase inicial, la información muy detallada sobre la ejecución puede entorpecer el aprendizaje.
• La información sobre la dirección del error es más importante que la información sobre la cantidad del error.
• Cuando aumenta el nivel de habilidad, aumenta la precisión requerida del conocimiento de los resultados.

Brevedad del Conocimiento de Resultados

• Pocas palabras, y no largas conferencias, ayudan al alumno a progresar.
• Referirse a pocos puntos, pero que sean realmente relevantes.
• Una información demasiado escasa no ayuda al alumno a la interpretación de sus logros.

Momento de Suministrar el Conocimiento de Resultados

• Antes de 5 segundos, el conocimiento de los resultados puede tener efectos negativos.
• Deben darse en un tiempo máximo de 25 a 30 segundos.

Frecuencia del Conocimiento de Resultados

• La frecuencia óptima depende del conocimiento previo del sujeto (alumno) y de las exigencias de la tarea.
• Dar conocimiento de los resultados en cada ensayo puede sobrecargar al alumno y restarle autonomía.
• Dar información cada 3 o 4 ensayos suele ser eficaz.

Planteamiento Eficaz de la Práctica

Para asegurar un aprendizaje motor óptimo, la práctica debe estructurarse siguiendo estos pasos:

• Presentación motivante del aprendizaje.
• Presentación eficaz de las tareas.
• Prácticas dirigidas (corrección de errores).
• Prácticas autónomas con supervisión activa del profesor.
• Enseñar durante las tareas de aplicación.
• Elección del estilo y la técnica de enseñanza adecuados.
• Conducir la lección con ritmo regular y rápido.

Presentación Eficaz de las Tareas

La forma en que se introduce una tarea influye directamente en la comprensión y el éxito del alumno. Es crucial:

• Planificar cuidadosamente la tarea.
• Situarse donde todos puedan ver y oír adecuadamente.
• Captar la atención de los alumnos.
• Ofrecer una información correcta y precisa.
• Utilizar un lenguaje comprensible.
• Hacer una descripción completa, pero no exhaustiva (se saca más provecho de la práctica que de un largo discurso). La información debe ser especialmente breve al inicio de un aprendizaje.
• Hablar con entusiasmo, pero pausadamente.
• Poner énfasis en los aspectos fundamentales.
• Clarificar:
  • El propósito de la tarea.
  • Las condiciones de realización.
  • Los puntos clave del éxito.
  • Los criterios de autoevaluación de la respuesta.
• Demostrar solo cuando sea pertinente.
• Demostrar en las condiciones más parecidas a aquellas en que serán aplicadas las tareas.
• Asegurar que los alumnos vean la demostración desde las perspectivas más apropiadas.
• Verificar la comprensión antes de iniciar la práctica.
• Buscar la máxima implicación en la tarea, no dejar que los alumnos observen pasivamente.

Ventajas de la Presentación Visual del Modelo

La demostración visual es una herramienta poderosa en el aprendizaje motor:

• Permite tener una imagen global de la tarea.
• Permite ver las diferentes partes de la tarea y el proceso de integración del movimiento.
• Se puede llamar la atención del alumno sobre los detalles importantes de la habilidad.
• Permite un gran ahorro de tiempo, sustituyendo descripciones largas y aburridas.
• Parece eficaz dentro del proceso de aprendizaje.
• El modelo de calidad produce un nivel elevado de éxito.
• Clarifica los detalles que el profesor considera exactos o correctos.
• Puede crear un sentimiento de admiración y ser un importante factor de motivación.

Directrices Didácticas para el Planteamiento de Problemas

El uso de problemas motores fomenta la autonomía y la búsqueda de soluciones:

• Han de suponer un reto motor para el alumno.
• Los objetivos deben ser alcanzables para que el alumno se esfuerce.
• La dificultad motriz del problema debe ser significativa y representar un esfuerzo físico apreciable.
• Son aconsejables las presentaciones en forma de juego, ya que favorecen la motivación.
• Exponer con claridad las normas y límites dentro de las cuales ha de ser resuelto el problema.
• Proporcionar suficiente información para que la búsqueda sea susceptible de evaluación.