Estrategias Didácticas Innovadoras y Dificultades de Aprendizaje en Ciencias Sociales

Estrategias Metodológicas Interactivas para la Enseñanza de las Ciencias Sociales (CCSS)

Estrategias Metodológicas Clave

Resolución de Problemas

Se trata de una estrategia metodológica interactiva, muy centrada en el alumnado. El estudiante va reconstruyendo su conocimiento social a partir de la implicación en la resolución de los distintos problemas planteados y desarrollados en el aula. Las soluciones pueden ser diversas, alternativas y requieren la búsqueda de medios para su consecución.

Esta estrategia metodológica innovadora requiere, para su utilización efectiva en la enseñanza de las CCSS, de una serie de condiciones:

• Buen conocimiento de la materia por parte del docente.
• Actitud de neutralidad por parte del docente.
• Búsqueda de un cierto nivel de compromiso e implicación del alumno.
• Organización espacio-temporal que haga posible trabajar de forma cooperativa.

Estudio de Casos

Esta estrategia se centra en el tratamiento en profundidad de realidades sociales del entorno del alumnado, acercándolas a este. Su objetivo es describirlas y comprenderlas, lo que puede permitir actuaciones para su mejora.

Los estudios de caso permiten concretar y ejemplificar distintos temas del currículum de CCSS. Se trata de aplicar y contrastar conceptos, procedimientos y actitudes sociales, comprometiéndose con situaciones reales. Además, equilibran y complementan enfoques o planteamientos generales sobre unos mismos temas.

Simulaciones Didácticas

Es otra estrategia metodológica interactiva que fomenta la participación del alumnado y favorece su motivación. Las simulaciones plantean realidades sociales acotadas, en las que el alumnado debe comportarse de acuerdo con el papel de las personas o grupos a los que representan, teniendo que adoptar actitudes, maneras de ser y de pensar, y expectativas que se corresponden con las de aquellos.

Dificultades en la Enseñanza y el Aprendizaje de las Ciencias Sociales (CCSS)

Concepto y Características de las Dificultades de Aprendizaje (DA) en CCSS

Concepto

La noción de DA que manejamos no se refiere ni contempla los problemas de aprendizaje derivados de trastornos neurológicos, disfunciones cerebrales o minusvalías orgánicas que requieren de lo que se denomina educación especial. Nuestra atención se centra en las dificultades en el aprendizaje académico, entendidas como “anomalías del aprendizaje: manifestaciones incorrectas de un alumno/a normal ante el currículum”.

Características

• Presentan una menor especificidad disciplinar que las que se dan en otras materias.
• No se trata de DA severas, siendo habitualmente transitorias y presentando menos consistencia en cuanto a las tareas en las que yerra el alumno o alumna. Sin embargo, cuando las DA se relacionan con deficiencias en sus aptitudes cognitivas, pueden llegar a consolidarse.
• Las DA en Ciencias Sociales son cambiantes y se relacionan mucho con la tarea y el entorno psicológico que aporta la actitud de los padres, profesores y compañeros.
• No suelen ser fruto de una causa única y determinada. Por el contrario, suelen ser consecuencia de distintos factores, es decir, tienen una explicación multicausal. Suelen presentarse asociadas entre sí.
• Son personales, es decir, no todos los estudiantes con problemas de aprendizaje son iguales ni “viven” las dificultades de la misma manera. Esto no excluye la posibilidad de considerar aspectos generales y teorías explicativas más o menos globales.