Estrategias Efectivas para la Gestión de Conductas Infantiles y la Inclusión Educativa

Clasificado en Magisterio

Escrito el 27 de Julio de 2025 en español con un tamaño de 5,08 KB

Plan de Intervención para la Gestión de Conductas Infantiles

Este plan aborda la presencia de conductas inadecuadas, específicamente rabietas y desobediencia, en el entorno infantil.

Disminuir la frecuencia e intensidad de estos comportamientos hasta su extinción.

Mejorar las habilidades sociales de la niña (manejo del estrés, relación con adultos).
Eliminar los reforzadores positivos que mantienen la conducta disruptiva.
Modificar el estilo educativo de los padres.

Enseñar a los padres nuevas estrategias de resolución de conflictos y cómo mantenerse firmes en su estilo educativo.
Establecer normas de comportamiento consensuadas y las consecuencias de su infracción.
Cuando aparezca la conducta: controlar el tipo de refuerzos, no ceder a lo que pide.
Utilizar el reforzamiento, la retroalimentación y el moldeamiento según las circunstancias de cada momento y el tipo de conducta que presente la niña.
Utilizar a los hermanos como compañeros tutores para que ayuden a poner en práctica habilidades alternativas a las conductas disruptivas.
En clase, trabajar simultáneamente diversas actividades que ayuden a la niña a adquirir HHSS para aprender a relacionarse con los adultos y manejar el estrés (aceptar un "no" por respuesta, relajarse), por ejemplo, la técnica de la tortuga o el role-playing.
Realizar un seguimiento continuo durante todo el proceso para evaluar la consecución de los objetivos (tutorías con los padres).

Este plan se centra en la gestión de un conflicto surgido por diferencias idiomáticas, buscando la inclusión de una alumna extranjera.

Mejorar las vías de comunicación entre compañeros.
Fomentar la empatía.
Fomentar el trabajo cooperativo y las HHSS relacionadas con el ámbito escolar.

Lo primero es calmar a la niña.
Después, se seguirán las pautas para solucionar el conflicto surgido en el aula, basándose en las propuestas de Díaz-Aguado para la resolución de conflictos.
Se convocará a las tres niñas y el tutor actuará como supervisor, utilizando preguntas reflexivas y circulares dirigidas a Elena y Belén, con la idea de que reflexionen y cambien su punto de vista respecto a Irina.
Fases de la resolución del conflicto:
- Analizar el conflicto: qué ha sucedido y por qué.
- Exponer la meta: trabajar en equipo, controlando las dificultades y teniendo en cuenta los sentimientos e intereses de todos.
- Plantear alternativas: por ejemplo, para controlar el enfado por la falta de entendimiento, alejarse un par de minutos de la situación para relajarse y volver con más calma. Buscar ayuda del alumno tutor si existe esa figura en el aula.
- Escoger las mejores opciones.
- Ponerlas en marcha.
- Al final, evaluar cómo ha ido el proceso para identificar asuntos pendientes que se puedan mejorar.
Posteriormente, se pueden trabajar actividades que permitan conocer las diferencias para fomentar valores de solidaridad, empatía y respeto.
También se ayudará a Irina, con el apoyo del EOEP, a mejorar sus conocimientos del nuevo idioma a través de actividades del Aula de Enlace.
Durante todo el proceso, es fundamental realizar una evaluación continua para corroborar la consecución de los objetivos.

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