Estrategias de Enseñanza Global y Sistemática: Programación y Evaluación en la Educación

Estrategias en la Enseñanza

Enfoque Global

Ejecución de la tarea en su totalidad.

• Global pura: Ejecución completa de la tarea propuesta. Aconsejable para tareas simples (Ej: conducir un balón).
• Global con polarización de la atención: La tarea se realiza de forma completa, pero se señalan aspectos concretos para centrar la atención del alumno (Ej: conducir el balón pegado al pie).
• Global con modificación de la situación real: Se modifican las condiciones de ejecución (Ej: conducir el balón pegado al pie, sorteando un cono).

Enfoque Analítico

Dividir la tarea en partes y enseñarla por separado.

• Analítica pura: La ejecución comienza por la parte que el profesor considera más importante. Ej. salto de altura: aproximación, batida, vuelo, aterrizaje (orden real) o batida, aproximación, vuelo, aterrizaje (según criterio del profesor).
• Analítica secuencial: La tarea se descompone en partes y se ejecuta de la primera a la última de forma independiente. Se prioriza el orden real de ejecución.
• Analítica progresiva: La ejecución se realiza añadiendo a la primera secuencia la segunda y así sucesivamente.

Programación Didáctica

Son el conjunto de decisiones adoptadas por el profesorado respecto a una materia y nivel educativo. Se suele realizar por Departamentos.

Consta de los siguientes elementos:

• Justificación teórica: El porqué de la inclusión en el programa.
• Contextualización: Descripción del entorno, nivel socioeconómico, tipo de instalaciones…
• Objetivos: Metas que se buscan alcanzar.
• Contenidos: Procedimentales, conceptuales y actitudinales.
• Metodología: Depende de las características del alumno y del material.
• Instrumentos de evaluación.
• Atención a las necesidades educativas especiales (ANEES): Adaptaciones para alumnos con dificultades.
• Unidades didácticas.

Enseñanza Sistemática

Es una enseñanza que, en su programación y ejecución, se ajusta a un esquema ordenado e implica una secuencia jerarquizada de actuación.

Evaluación inicial:

• Conocimiento del concepto.
• Aptitudes en los procedimientos.
• Motivaciones y actitudes.

Establecer los objetivos de enseñanza:

• Identificación.
• Jerarquización.

Diseño de programas:

• Selección de contenidos asociados a objetivos.
• Secuenciación y temporalización.
• Diseño de las progresiones de enseñanza.

Diseño del método de enseñanza:

• Establecer estrategias de comunicación.
• Determinación de sistemas de organización y control.
• Selección de la técnica de enseñanza.

Selección de métodos a emplear:

• Selección de instalaciones y material.

Evaluación continua y final:

• Evaluación continua de conceptos, procedimientos y actividades.
• Evaluación de la adecuación de objetivos, contenido, medios y métodos.
• Evaluación final del proceso/producto.

Criterios Básicos en la Programación:

• Relación de los contenidos de enseñanza con los objetivos (los contenidos se diseñan en función de los objetivos).
• Selección de tareas que optimicen el aprovechamiento de las capacidades del alumno (planificar actividades diferenciadas para distintos niveles, evitando la saturación).
• Distribución adecuada de los contenidos para facilitar la transferencia (ej: realizar correctamente skipping antes de saltar vallas).
• Distribución progresiva de las tareas según su complejidad.
• Asignación del tiempo necesario para una retención significativa.