Estrategias para la Enseñanza de la Lectura y Escritura en el Aula

Características de las Situaciones de Aprendizaje

Las situaciones de lectura y escritura deben ser lo más próximas posible a las situaciones reales de leer y escribir. Los niños y niñas han de tener la ocasión de leer y escribir textos distintos para finalidades diferentes.

• Deben permitir a los estudiantes tomar opiniones y participar en la selección de textos y/o del grupo con los cuales realizar un trabajo determinado.
• Deben posibilitar que los niños puedan participar en la escritura de un texto según su nivel de conceptualización; por lo tanto, las actividades propuestas han de ser abiertas y permitir diferentes respuestas.
• Deben facilitar el intercambio de información entre los mismos niños y entre el alumnado y el docente.
• En cada situación de enseñanza y aprendizaje es importante diferenciar el tiempo de realización de un escrito del de la reflexión sobre aspectos formales, que da lugar a la corrección.
• Las situaciones de escritura y lectura pueden empezar y terminar en sí mismas, o pueden articularse en un proyecto más amplio, de forma que distintas modalidades de texto se organicen alrededor de un mismo tema.
• Las situaciones pueden ser para actividades colectivas, de pequeño grupo o individuales.

Dinámicas de Trabajo en Pequeños Grupos

Cuando se trabaja en pequeños grupos, es fundamental considerar los siguientes puntos:

• Debemos facilitar el diálogo entre los niños y entre el docente y el alumno.
• Es importante recoger siempre las aportaciones de los niños de niveles más bajos.
• El producto final de los textos que se producen en grupo siempre está realizado a partir de los niveles más altos.

Interacción y Evaluación del Progreso

• Es posible intercambiar y negociar información entre alumnos que están dentro de una misma zona de desarrollo próximo, o sea, aquellos cuyo nivel de conceptualización de la escritura es cercano.
• Es importante que a lo largo del curso los niños participen en la propia evaluación de su progreso, y ayudarles a comparar, por ejemplo, sus trabajos actuales con los que fueron escritos al principio.
• Desde los primeros días se puede anticipar a los niños el tema sobre el que se va a escribir y también aquellos aspectos formales o nocionales sobre los que se va a incidir.