Estrategias para Fomentar la Lectura y la Educación Literaria en la Infancia

Criterios de Selección de Textos

Criterio de selección de textos: Adecuación a la edad/etapa lectora. En función del gusto e intereses. En coherencia con los objetivos funcionales del currículum. Contribuir a la formación del intertexto del lector, haciendo de su lectura un proceso dinámico, mediante una metodología activa y participativa, que facilite la construcción del conocimiento y desarrolle actitudes críticas y creativas.

Educación Literaria

Educación literaria: Formar lectores capaces de establecer la eficaz interacción entre el texto y el lector que conduzca a este a la comprensión, interpretación y valoración estética de las producciones culturales y literarias. Actividades que fomentan la cooperación del lector con el texto, interpretación del texto. Conexiones del lector: discursivo-textuales y receptivo-comprensivas que el lector emplea para la construcción de significado y la comprensión/interpretación.

La princesa y el pirata (De Alfredo Gómez Cerda y Teo Puebla. Recuerda a Rapunzel, Blancanieves, Cenicienta, Bella Durmiente. Se va con el pirata feo)

El Rol de la Escuela en el Fomento del Gusto por la Lectura

Artículo madrastra pedagógica: El gusto por la lectura literaria, como otros hábitos culturales, se educa y la escuela tiene la responsabilidad y posibilidad de hacerlo, de facilitar al niño el arte literario, de potenciar la lectura creadora y de educar el gusto.

Elementos de la Narrativa

Elementos de la narrativa:

• Narrador: Punto de vista de la acción. En 1ª, 2ª ó 3ª persona. Más frecuentes en 1ª y 3ª persona. La 2ª se suele utilizar como ejercicio de estilo.
• Personajes:
  • Principales:
    • Protagonista: Lleva a cabo la acción principal.
    • Antagonista: Mismo plano de importancia que el protagonista.
  • Secundarios: Acción incide directamente en la del protagonista.
  • Comparsas: Acción no incide en la del protagonista.
• Espacio: Lugar, real o fantástico, en el que se mueven/habitan los personajes.
• Tiempo: En el que transcurre la acción. Cuando hay un hecho mágico el tiempo suele ser limitado o no aparecer explícitamente indicación de tiempo alguna. Otras veces se dan unas horas para realizar una acción fantástica.

Animación a la Lectura: Tipología

Animación a la lectura, tipología:

• De descubrimiento: Uso de la biblioteca escolar (ficheros, catálogos, descubrir una serie, un género).
• De animación: En torno a un libro concreto (encuentros con el autor, debates, presentación de obras nuevas).
• Libroforum: Una vez leído un libro, mostrar 4 tipos de reacciones del acto lector: personales o afectivas, interpretativas, críticas y creativas. Siempre oral, tertulia dialógica dirigida.
• De placer: Hora del cuento o de la poesía, con el teatro, marionetas, concursos de lectura, recitales de poesía.
• De gestión: Participan los alumnos en la elección y compra de libros, talleres de reparación.
• De utilización: Consolidar la lectura a lo largo de la escolaridad, técnicas de búsqueda documental y la lectura de textos literarios.
• De producción: Escritura de artículos para el periódico escolar, realización de fichas técnicas para la biblioteca, actividades de escritura creativa.

Subgéneros o Formas de la Poesía Infantil

Subgéneros o formas de la poesía infantil:

Lírica Popular/Cancionero Infantil

1- Juegos-rimas de movimiento/acción:

• Canciones de cuna o nanas.
• Para mover las manos/piernas.
• Movilidad/inmovilidad. Andar, saltar, correr, girar.
• A tientas / a ciegas.
• Golpear, fustigar.
• Lanzar: bolos, canicas, palos, pelotas.

2- Juegos-rimas de ingenio:

• Retahílas, sorteos.
• Disparates, burlas.
• Trabalenguas.
• Adivinanzas.

3- Juegos danzados:

• Escenificados, mímicos o imitativos.
• Saltos entrecruzados, giros.
• Figuras y mudanzas.
• Palmas.
• Juegos de corros.

4- Canciones: villancicos.

5- Romances

Lírica Culta: Poesías y Canciones de Autor

Autores clásicos y contemporáneos: Lope de Vega, Góngora, Rubén Darío, Juan Ramón Jiménez.

Poesía en el Aula

Poesía en el aula: Lúdica. Competencia comunicativa de los niños. Fomenta las habilidades expresivas. Hábito lector. Memoria oral. Mecanismo de denuncia y transformación social. Tiempo para favorecer el gusto y la sensibilidad poética. El maestro recita. Alumnos recitan o leen, alternándose en los días, una poesía. Otras voces o personas invitadas recitan o leen una poesía. Audición de poesía grabada. Leer, aprender y comunicar poesía.