Estrategias de Inclusión en Educación Física para Alumnos con Discapacidad Visual

Dificultad y necesidad en relación con la vida normal y la práctica de la actividad física

• Miedo a chocar, a lo desconocido, a que no les guíen bien, a desorientarse, perderse, caer, golpearse y a los espacios abiertos.
• Necesidad de desarrollar las capacidades táctiles, kinestésicas y auditivas.
• Necesidad de aprender a interpretar las informaciones visuales (en caso de existir resto visual).
• Dificultad en la elaboración de abstracciones.
• Necesidad de práctica física regular y de control del peso corporal.
• Necesidad de desarrollar el movimiento intencional.
• Dificultad en la percepción global de tareas, ya que la percepción se encuentra fragmentada.
• Limitación en el desarrollo del esquema corporal y la autoimagen.
• Dificultad en la percepción, representación y orientación espacial.
• Dificultad en la adquisición de habilidades motrices básicas.

Criterios de adaptación en la discapacidad visual

El espacio

Es fundamental delimitar el espacio en las sesiones de actividad física para facilitar la orientación del jugador. Las adaptaciones específicas del espacio se clasifican en:

• Ámbito sonoro: Los alumnos deben conocer los sonidos propios del espacio de juego.
• Ámbito táctil: El uso de terrenos lisos sin pendientes y el conocimiento de las texturas de las paredes y elementos del espacio facilita la orientación.
• Aspectos visuales: En niños con baja visión, este es uno de los aspectos fundamentales para la orientación.

El material

El material no debe ser duro ni presentar aristas. Es muy importante la fase de familiarización con el material:

• Utilizar el color que mejor vea el jugador, buscando siempre que contraste con el suelo o la pared.
• Utilizar petos vistosos.
• Utilizar balones grandes, de tacto y olor agradables.
• En los juegos de persecución, se puede utilizar una camiseta que sirva para alargar la mano.
• Colocar marcas de identificación para la orientación del material.
• Utilizar balones sonoros o colocar un cascabel en el material utilizado en un juego.
• En juegos de puntería, se puede identificar el objetivo mediante sonidos.

La normativa

• Permitir posiciones corporales de protección.
• Son útiles las localizaciones mediante sonidos o palmas.
• Se debe permitir que un compañero vidente le guíe de la mano.
• Se pueden aumentar los tiempos de posesión del balón.
• Es importante señalizar las faltas, ya que esto ralentiza los juegos y permite a los niños ciegos resituarse adecuadamente.