Estrategias de Intervención Educativa para Alumnos con Necesidades Especiales

Intervención en Deficiencia Intelectual

Enfoque Principal: Enseñanza sistemática, estructurada y secuencial. Establecer hábitos de trabajo.

• Brindar experiencias diversas y variadas para un mismo aprendizaje.
• Estimulación e integración multisensorial por diferentes vías (musical, visual, táctil, inteligencias múltiples).
• Facilitar la experimentación y la manipulación.
• Integrar aprendizajes, hacerlos funcionales y generalizarlos.
• Estrategias para visualizar, comprender, entender y aplicar las relaciones.
• Potenciar estrategias de retención, almacenamiento y organización de la información (mejorar memoria a corto y largo plazo).
• Aprendizaje de canciones, poesías, adivinanzas e instrucciones.
• Ampliar progresivamente el periodo de trabajo, comenzando con periodos cortos y aumentando gradualmente.
• Ofrecer oportunidades para consolidar aprendizajes: practicar y repetir las tareas.
• Proponer tareas que resulten retos asequibles e interesantes.
• Tareas graduadas: partir de tareas básicas con pocas premisas y ampliar la complejidad progresivamente.
• Segmentar actividades en tareas cortas o dividir una tarea en pequeñas etapas.
• Ampliar progresivamente el número de actividades a realizar. Priorizar la calidad sobre la cantidad.
• Facilitar la comprensión con apoyos adecuados al nivel (ej. trabajar con objetos reales y sus imágenes).
• Aprendizaje explícito de modelos, técnicas y estrategias de resolución de tareas.
• Práctica reiterada para fijar los aprendizajes y aplicarlos con fluidez.
• Facilitar aprendizajes por modelado y moldeamiento (encadenado hacia adelante o hacia atrás).

Intervención en Trastorno del Espectro Autista (TEA)

Pautas Generales de Actuación

• Considerar la modalidad sensorial: integración, catalogación y selección de la información recibida.
• Conocer sus preferencias sensoriales y qué no soporta.
• Tener en cuenta su estilo de aprendizaje (memorístico, gestáltico, visual, táctil o auditivo).
• Favorecer la anticipación (facilitar claves que aporten información por adelantado).
• Facilitar la organización del aula por rincones.
• Seguir rutinas diarias y evitar tiempos muertos.
• Dar sentido a la acción.
• Apoyo visual estructurado con imágenes o gestos.
• Ofrecer lenguaje breve pero correcto sintáctica, semántica y gramaticalmente.
• Enfatizar las palabras clave.
• Recompensar siempre todos sus esfuerzos comunicativos.
• Marcar claramente el inicio, fin y cambio de actividad.
• Uso de melodías y canciones para iniciar, realizar y finalizar actividades.
• Favorecer las transiciones (por ejemplo, terminar siempre con un mismo juego).
• Aplicación de pautas de modificación de conducta.
• Modelar comportamiento adecuado socialmente.
• Delimitar un espacio de seguridad con algún objeto que le ayude a tranquilizarse.
• Facilitar contextos de interacción para ampliar habilidades sociales.
• Generar situaciones comunicativas ajustadas al nivel.
• Incluir actividades variadas: juegos motores-sociales y juegos de imitación.
• Aprendizaje sin error. Facilitar modelos adecuados.
• Diseñar un ambiente estructurado: dar instrucciones especificando y concretando todo lo posible.
• Provocar la interacción: aprovechar sus preferencias, interpretar sus actos y verbalizaciones.
• Importancia de la intervención en relación a la socialización, dado el déficit en la comunicación.
• Utilizar estrategias para fomentar la comunicación espontánea (usar juguetes que requieran interacción, colocar objetos fuera de alcance pero a la vista, etc.).
• Identificar la función de conductas desafiantes y ofrecer alternativas aceptables.