Estrategias de Intervención Educativa para el Desarrollo Cognitivo Infantil

1. En qué consiste la intervención educativa en el desarrollo cognitivo en la escuela infantil

Consiste en un conjunto de actividades que tienen como fin la mejora de los procesos básicos y superiores y la adquisición de conocimientos.

3. Indica 10 objetivos específicos a conseguir mediante la intervención educativa en el desarrollo cognitivo de la escuela infantil

• Favorecer la atención y observación.
• Propiciar la imitación de conductas.
• Mejorar la capacidad para resolver problemas.
• Mejorar la capacidad de memoria.
• Estimular la creatividad y el pensamiento divergente.
• Favorecer la construcción de objetos.
• Aprender a identificar las características de los objetos.
• Facilitar la adquisición de conceptos lógico-matemáticos.

10. Indica los tipos de materiales que suelen utilizarse en la intervención educativa para el desarrollo cognitivo en la escuela infantil

• Materiales que provocan la estimulación multisensorial.
• Materiales y objetos que permitan el establecimiento de relaciones entre ellos.
• Materiales que provoquen el juego simbólico.
• Materiales para trabajar las capacidades lógico-matemáticas.
• Materiales para el conocimiento del entorno.
• Materiales que favorezcan la capacidad de representación.
• Materiales que favorezcan el pensamiento divergente y la creatividad.
• Materiales reciclables.

15. A través de qué tipos de actividades se trabaja el desarrollo cognitivo en la escuela infantil

• Juegos sensoriomotores: de observación, de exploración, manipulación y descubrimiento.
• Actividades cotidianas: relacionadas con las rutinas de la vida cotidiana y la satisfacción de necesidades.
• Imitación y juego simbólico: actividades centradas en la representación de roles.
• Conservación y permanencia: actividades relacionadas con la permanencia del objeto.
• Dominio del espacio y el tiempo: juegos enfocados en la orientación y temporalidad.
• Juegos propiamente cognitivos: aquellos que potencian la percepción, la atención, la memoria, la causalidad, la resolución de problemas y el razonamiento.

Las funciones cognitivas están muy ligadas a las funciones motoras y a las sensaciones que el niño recibe. Se van a ir construyendo a través de las acciones y manipulaciones que el niño realiza sobre los objetos. El educador debería facilitar al niño todo tipo de experiencias, fomentando la actividad exploratoria y manipulativa y proponiéndole tareas que impliquen el desarrollo motor y sensorial.

22. Dadas las características del funcionamiento cognitivo del niño/a en el periodo preoperacional, ¿qué tipo de actividades deberá proponer el educador/a infantil para el desarrollo cognitivo del niño/a de 2 a 3 años?

La actividad exploratoria del niño sigue teniendo una gran importancia, pero entran en juego estructuras mentales más complejas. Por tanto, además de las actividades propuestas para el periodo anterior, el educador debe proponer otras encaminadas a ayudar al niño en la elaboración de los conceptos y el establecimiento de relaciones entre objetos, su clasificación, seriación, el desarrollo de la causalidad y de la capacidad de resolver problemas mediante el pensamiento divergente o creativo.

31. ¿Objetivos de los programas de inteligencia?

• Estimular y desarrollar la inteligencia.
• Mejorar la atención, la observación y la concentración.
• Desarrollar la memoria y la retención de información.
• Estimular el desarrollo del lenguaje y aumentar el vocabulario.
• Favorecer la capacidad de aprendizaje relacionando los conocimientos nuevos con los ya adquiridos.
• Adquirir conocimientos sobre el mundo que les rodea.

36. ¿Cuáles son los síntomas generales del TDA-H?

El Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad (TDA-H) es un patrón persistente de funcionamiento que se caracteriza por la falta de atención, el exceso de actividad (hiperactividad) y la impulsividad.