Estrategias para la Organización y Secuenciación de Actividades Didácticas

Organización y secuenciación de las actividades didácticas según el ciclo de aprendizaje

El ciclo del aprendizaje conlleva el aprendizaje de las cosas más simples a los nuevos conceptos complejos, pero para que se aprendan tiene que aplicarse en lo concreto.

Fases del ciclo:

• 1º Exploración y verbalización de los modelos iniciales: Partir de situaciones reales, concretas y simples desde diferentes puntos de vista.
• 2º Introducción de conceptos, procedimientos y actitudes: Plantear situaciones progresivamente más abstractas, comenzando por las más intuitivas y manipulativas.
• 3º Síntesis y estructuración: Se presentan actividades de síntesis durante el proceso para la sistematización y estructuración lógica de los conceptos trabajados.
• 4º Aplicación y generalización: Aplicación del concepto, procedimiento o actitud en ejercicios académicos y aplicación del concepto, procedimiento o actitud a situaciones reales.

Organización y secuenciación de las actividades didácticas según la actividad investigadora

• Planteamientos de problemas: Presentados por el profesor o por los propios alumnos. Se presentan experiencias propias en los niños.
• Aportación de posibles soluciones: Que los niños se expresen.
• Planificación de las experiencias: Los niños deberán utilizar las fuentes de consulta necesarias, apuntando los resultados.
• Realización de las experiencias: Empezando por la exploración.

Secuenciación de actividades en educación científica

• Constatación de los resultados: Con respecto a la hipótesis planteada y otras ideas o teorías (las científicas). Reflexionar sobre los resultados y los medios usados. Se debe considerar que cualquier experimento no es infalible; puede estar mal planteado o los datos obtenidos ser erróneos o incompletos.
• Elaboración de conclusiones: Se recapacita si lo aprendido le sirve fuera del contexto escolar.
• Comunicación: Se procurará que los alumnos comuniquen aquello que han aprendido y el proceso seguido.
• Planteamiento de nuevos interrogantes: Se puede aplicar lo aprendido a otras situaciones y despertar la curiosidad hacia nuevos interrogantes.