Estrategias Pedagógicas en Educación Infantil: Lectoescritura, Cuentos y Pensamiento Lógico

Métodos de la lectoescritura en Educación Infantil

Existen tres tipos principales de métodos para abordar el proceso de enseñanza-aprendizaje de la lectoescritura:

• Métodos analíticos o globales: Es uno de los más usados en el proceso de la lectoescritura. Se basa en palabras que están dentro del contexto del niño, como el nombre propio, "mamá", "papá", animales o comida. Se sitúan dentro de los modelos descendentes o top-down.
• Métodos sintéticos o tradicionales: Consisten en que los alumnos aprendan primero el abecedario, las letras vocales y su grafía; conforme avanzan, agregan el sonido. Después construyen palabras y, posteriormente, frases. Se sitúan dentro del modelo ascendente o bottom-up.
• Métodos eclécticos y mixtos: Es un enfoque que utiliza lo más apropiado de cada método en cada momento para conseguir el éxito. Del método alfabético tomaremos, por ejemplo, el ordenamiento de las letras por su facilidad de pronunciación.

Elementos de los cuentos en la intervención educativa

Elementos que componen los cuentos

Se observan mediante la identificación de los niños con los personajes. A través de ellos se transmiten normas y valores, así como el desempeño de roles.

Elementos de carácter lingüístico y expresivo

Los niños empiezan a tener referentes y modelos de cómo hablar. Este elemento permite que los infantes expresen sus sentimientos, pensamientos y deseos.

Elementos simbólicos

Están estrechamente unidos a la imaginación y la fantasía.

Elementos ambientales

Los cuentos siempre se suelen desarrollar en escenarios como el bosque o un palacio. Mediante estos elementos, se acerca al niño a su entorno.

Peculiaridades del pensamiento lógico-matemático

La expresión lógico-matemática es el conjunto de nociones, funciones y operaciones matemáticas y lógicas. La construcción de estas nociones incluye procesos como:

• Noción cualitativa: Clasificar materiales aplicando criterios como el color.
• Noción cuantitativa: Identificar la cantidad de objetos que hay.

Para ello, existe lo que se puede tocar, ver, oír y gustar. Si un niño discrimina la característica del objeto, está empleando una abstracción simple.

Teoría del desarrollo cognitivo de Piaget

Según Piaget en su teoría del desarrollo cognitivo, el niño en la etapa de Educación Infantil se encuentra en el periodo preoperacional. En este periodo aparece la función simbólica. Sin embargo, el pensamiento del niño presenta algunas limitaciones como:

• Centración
• Irreversibilidad
• Ausencia de conservación de la cantidad
• Egocentrismo

Periodo o estadio sensoriomotor

Comprende a los niños que tienen entre 0 y 2 años. Toda la información que reciben es a través de los sentidos y la percepción. Adquieren información mediante la experimentación con los objetos y actividades. Primero solo centran su atención y comprenden que si hacen algo, tiene una consecuencia (si dejan caer una pelota al suelo, bota; si mueven un llavero, suena).

El educador infantil debe permitir en todo momento que los niños experimenten, siendo protagonistas en el aprendizaje. El niño adquiere un esquema seguro; sin embargo, mediante la experimentación y el descubrimiento del entorno, se dará cuenta de que estas relaciones no son válidas siempre (por ejemplo, cuando deja caer una pelota al suelo, pero esta está desinflada y no bota).

Estadio de representaciones mentales simbólicas

A partir de los 2 años hasta los 7, el niño, según Piaget, atraviesa el estadio de representaciones mentales simbólicas. En esta fase empiezan a:

• Manejar conceptos que son más abstractos.
• Hacer referencia a objetos que no están presentes.
• Realizar juegos simbólicos.
• Separarse poco a poco de su egocentrismo.

Teoría de Z. Dienes sobre la construcción de conceptos matemáticos

Z. Dienes desarrolló una teoría basada en cuatro principios fundamentales:

• Principio dinámico: El aprendizaje es un proceso activo, por lo que el entorno ha de promover la acción física y mental sobre las cosas.
• Principio de construcción: Las nociones matemáticas son un conocimiento que ha de ser construido por el niño a través de procesos activos.
• Principio de variabilidad perceptiva: Existen diferencias individuales en la percepción de conceptos matemáticos.
• Principio de la variabilidad matemática: Los conceptos matemáticos se construyen a través de la permanencia de la relación entre las variables que contienen.

Ejemplo: Si el concepto que debe adquirir es el triángulo, el educador puede presentar diferentes triángulos con diversas variables: color, tamaño y grosor.

Procedimientos para la acción mental

Los niños llegan a este conocimiento a través de tres procedimientos distintos que fijarán su acción mental. El primero será proporcionándoles situaciones nuevas que tengan un valor pedagógico. El niño debe tomar decisiones, para lo cual tendrá que manipular y experimentar para obtener una respuesta exitosa. El educador debe estimular el proceso mental y no darles instrucciones directas o soluciones cerradas.