Estrategias Pedagógicas Innovadoras: Enseñanza por Descubrimiento y Constructivismo

Enseñanza por Descubrimiento y Aprendizaje Constructivo

Este modelo adopta una posición muy influyente, fundamentada en la psicología genética de Piaget. Se asume que el aprendizaje solo se realiza mediante el descubrimiento, de modo que solo se podría aprender si descubrimos (es decir, si el estudiante encuentra, por su propia acción mental y física, una nueva organización o estructura de los materiales de aprendizaje). Se pretende que el estudiante pueda descubrir y construir por sí mismo.

Aplicaciones Educativas del Modelo

Una unidad didáctica basada en el aprendizaje por investigación o descubrimiento consistirá en presentar a los estudiantes un material de trabajo que no está explícitamente estructurado, para que sean ellos quienes descubran el significado de las tareas y las relaciones conceptuales que subyacen a la misma.

En el caso de estrategias de enseñanza-aprendizaje basadas en la investigación y el descubrimiento por parte de los alumnos, podemos decir que se estructuran en cinco pasos:

1. Confrontación del alumno en una situación problemática.
2. Observación, identificación de variables y recogida de datos sobre la situación planteada.
3. Experimentación con respecto a las variables identificadas y datos recogidos.
4. Organización de la información recogida e interpretación de la misma.
5. Reflexión sobre la estrategia de descubrimiento seguida y los resultados obtenidos.

Es importante señalar que no todas las estrategias de descubrimiento contienen estos cinco pasos, ya que dependen de la edad de los estudiantes o del área curricular.

Condiciones para Actividades de Descubrimiento Efectivas

Las actividades de descubrimiento deberían tener en cuenta las siguientes condiciones:

• Es preciso restringir el ámbito de búsqueda y de indagación.
• Será preciso que las actividades propuestas tengan en cuenta el nivel de conocimientos previos del alumnado.
• El aprendizaje por descubrimiento de conceptos muestra el estrecho vínculo que existe entre diversos tipos de contenidos del currículo.
• Las tareas deben tener sentido para el alumnado.
• Cuando se planifica una estrategia de enseñanza-aprendizaje por descubrimiento, debe tenerse en cuenta la complejidad conceptual de los contenidos que se están estudiando.