Estrategias de Planificación Curricular: Desarrollo de Capacidades y Secuenciación Didáctica

Desarrollo de Capacidades y Adaptación Curricular

La planificación educativa debe contemplar el desarrollo integral del alumnado, abordando diversas áreas de competencia:

Tipos de Capacidades Fundamentales

• Capacidades relacionadas con el equilibrio personal: identificar sus posibilidades, valorar, apreciar, gestionar emociones, etc.
• Capacidades de relación: comunicar, respetar, compartir, expresarse, cooperar, etc.
• Capacidades de inserción y actuación social: participar, preocuparse por el entorno, ejercer la ciudadanía, etc.

Adecuación de las Capacidades al Contexto Educativo

Será necesario manejar y modificar las capacidades para que se adapten a las características específicas del entorno, del centro y del alumnado. Para ello, se pueden emplear diversas alternativas:

• Matizando las capacidades en función de la realidad del centro.
• Priorizando las distintas capacidades según las necesidades detectadas.
• Desarrollando, explicitando o concretando las capacidades identificadas en el currículo base.
• Completando algunos aspectos que no aparecen en el currículo oficial y que se consideran importantes en el entorno en el que se trabaja.

Secuenciación y Organización de los Contenidos Curriculares

Criterios Esenciales para la Secuenciación

Para secuenciar los contenidos se debe conocer la progresión evolutiva de los niños, de modo que los objetivos propuestos sean siempre alcanzables. Es fundamental aplicar la siguiente serie de criterios:

• La dificultad de los contenidos debe corresponder a los niveles de desarrollo evolutivo de los pequeños.
• Dar importancia a los diversos tipos de contenidos (conceptuales, procedimentales y actitudinales) y a la relación entre ellos.
• La selección y ordenación de los contenidos tiene que seguir unos criterios de continuidad y progresión, facilitando la construcción de conocimientos de manera progresiva.
• Facilitar esta progresión mediante la interconexión de áreas.
• Considerar la presencia de temas transversales (la paz, el consumo responsable, el medioambiente, la coeducación, etc.).

Pautas para la Organización y Secuenciación

La secuenciación y organización de los contenidos debe seguir un orden lógico y funcional dentro de la propuesta pedagógica:

• Los contenidos en la propuesta se tienen que tratar para cada ámbito de experiencia o área curricular.
• Organizar los contenidos según los ejes en que opera la práctica educativa:
  • Rutinas: higiene, alimentación, descanso.
  • Actividades de juego: rincones, juego simbólico.
  • Actividades significativas: cuentacuentos, talleres, proyectos.
• Planificar los contenidos siguiendo un orden: de contenidos generales a más detallados; de simples a complejos.

Integración y Documentación de Contenidos Transversales

Cómo Anotar los Contenidos Transversales

Los contenidos transversales deben figurar de manera explícita en la propuesta pedagógica de centro, siguiendo estas indicaciones:

• Explicar su presencia en la introducción del documento, donde se detallan los contenidos que se van a tratar.
• Señalizarlos con las iniciales correspondientes después del redactado de cada contenido del que forman parte (ejemplo: Contenido X [PAZ]).