Evaluación del Proceso de Enseñanza-Aprendizaje en Ciencias

Evaluación del Proceso de Enseñanza-Aprendizaje

¿Para qué se evalúa?

La evaluación se concibe como parte esencial del proceso de enseñanza-aprendizaje y está integrada en él. Supone recoger datos objetivos y de forma sistemática. La evaluación se lleva a cabo a lo largo del proceso de enseñanza-aprendizaje, detectando logros y dificultades que van apareciendo.

Fases del proceso:

• Evaluación inicial
• Evaluación formativa
• Evaluación sumativa

¿Qué evaluar?

A) Comprensión de las ideas de las ciencias: Explicación de hechos y fenómenos, expresarlos con el lenguaje adecuado.

B) Manejo de procedimientos intelectuales y destrezas: Reconocer problemas e identificar variables, utilizar fuentes de información, formular hipótesis, elaborar conclusiones, comunicar resultados.

C) Adquisición de actitudes: Cuidar y respetar el propio cuerpo, tener curiosidad e interés por el medio natural, trabajar a gusto en equipo, adquirir hábitos de trabajo.

Competencias y Criterios de Evaluación

Las competencias se pueden evaluar con los indicadores para la evaluación de capacidades y contenidos, que son los criterios de evaluación. Deben ser utilizados como organizadores para el diseño de tareas e instrumentos de evaluación. Los criterios de evaluación tienen un carácter selectivo: solo hacen referencia a algunas capacidades y a ciertos contenidos considerados esenciales.

¿Cómo podemos evaluar?

A) La observación sistemática: Es una técnica de recogida de datos útiles para la evaluación cuando cumple unas condiciones básicas:

• Debe ser planificada y concreta.
• Debe realizarse a lo largo del proceso de enseñanza y no solo al principio o al final.
• Deben materializarse sus aportaciones en un registro que permita seguir dicha evolución.

B) Revisión de trabajos: Trabajos realizados por los alumnos, individualmente o en equipo, desde tareas hasta actividades de clase, memorias de excursiones, informes sobre algún tema. Esta tarea puede proporcionar información muy valiosa sobre la expresión escrita, la comprensión y el desarrollo de actividades.

C) El diálogo y la entrevista personal: Proceso indicado para evaluar los conocimientos previos al iniciar un proceso. Es importante en los primeros ciclos, ya que a través de la expresión verbal se puede ver cuál es el grado de asimilación de los niños. Dialogar con los alumnos durante el desarrollo de la actividad y la sucesión de preguntas se da como uno de los medios más eficaces. La entrevista personal nos permite profundizar en aspectos concretos, clarificar dudas, etc.

D) Pruebas específicas: Es específico diseñar pruebas tanto orales como escritas. Tres tipos: pruebas objetivas (respuestas muy cortas para evaluar la memorización), interpretación de datos (preguntas abiertas), exposición de un tema (las que se usan con más frecuencia).

E) Autoevaluación del alumno.