Evolución y Estrategias Metodológicas en la Enseñanza de las Ciencias Sociales
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ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE EN CCSS Y SUS CONTENIDOS
Enseñanza Tradicional Frente a Enseñanza Renovada
El método tradicional de enseñar Historia era esencialmente descriptivo y utilizaba la memoria como estrategia metodológica de repetición.
La Lógica Disciplinar Tradicional
La lógica disciplinar estaba regida por los criterios narrativos que el alumno debía reproducir. El estudiante debía aprender de memoria lo que el profesor le proporcionaba. El alumno tenía un papel memorístico y reproductor de los conocimientos que adquiría.
Transición hacia un Enfoque Conceptual
A partir de los años 70 y principios de los 80, esta forma de enseñar Historia se sustituye por formas más conceptuales. Cambiaron los hechos por los conceptos y las personas por instituciones. Sin embargo, en lugar de transmitir datos, se transmitían conceptos. Esto hizo necesario establecer objetivos observables más conductistas, para lo cual se elaboró la siguiente clasificación:
- A) Actitudes hacia el estudio de la Historia: atender, responder, imaginar.
- B) Naturaleza de la disciplina.
- C) Destrezas y habilidades: vocabulario, juicio y evaluación.
- D) Resultados educativos del estudio: conocimientos, valores, juicio razonado.
LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
La renovación de la Historia se ha basado en la búsqueda de una enseñanza activa y pretende que las estrategias impliquen una mayor actividad intelectual.
En las estrategias de aprendizaje se distinguen tres tipos:
- Aprendizaje por recepción.
- Aprendizaje por descubrimiento.
- Aprendizaje por descubrimiento autónomo.
Por lo tanto, hay dos modelos que son más innovadores en el tema de la enseñanza de las Ciencias Sociales (CCSS): la enseñanza por descubrimiento y la enseñanza receptiva.
La Enseñanza por Descubrimiento
Es aquella en la que el alumno debe encontrar, por su propio proceso mental en los materiales entregados por el profesor, una estructura u organización que no estaba explícitamente en ellos. Es un método inductivo, que va de hechos a teorías y exige al alumno una labor de descubrimiento de regularidades y conceptos que debe asimilar posteriormente. Persigue objetivos establecidos por el currículo, como el espíritu crítico, la sensibilización ante los problemas sociales, el desarrollo de actitudes, habilidades democráticas y la capacidad de elaborar conocimientos nuevos, entre otros.
La Enseñanza Receptiva
Es una enseñanza más adecuada para la transmisión de conceptos y tiende a negar el principio de Piaget que plantea que solo se entiende lo que se descubre. Según Ausubel, esta enseñanza es efectiva cuando el alumno puede relacionar el contenido de modo no arbitrario, sino de forma sustancial, enlazando el contenido con lo que el alumno ya sabe.