Evolución Histórica de las Corrientes Pedagógicas: Del Magistercentrismo a la Educación Contemporánea

Evolución Histórica de las Corrientes Pedagógicas

La Escuela Tradicional: Características Fundamentales

La escuela tradicional, predominante hasta los siglos XVII y XVIII, se caracterizó por los siguientes aspectos:

• Magistrocentrismo: El profesor como centro absoluto del proceso de enseñanza.
• Uniformidad en la enseñanza.
• Estructura jerárquica y piramidal.
• Autoritarismo y énfasis en la disciplina estricta.
• Enciclopedismo: Acumulación de conocimientos.
• Formalismo y memorización como métodos principales.

La necesidad de una Escuela Nueva se hizo evidente a partir de los siglos XVII y XVIII.

1. Etapa Romántica (Siglos XVIII y XIX): El Giro hacia el Individuo

Esta etapa se define por un enfoque individualista, idealista y lírico, marcando el inicio de la crítica al modelo tradicional.

Exponentes Clave de la Pedagogía Romántica

Jan Amos Comenio (Siglos XVI-XVII)

• Obra fundamental: Didáctica Magna.
• Propuso la creación de la escuela materna.
• Énfasis en los refuerzos y la enseñanza recíproca.
• Importancia del material didáctico y la motivación.

Jean-Jacques Rousseau (Siglo XVIII)

• Obra cumbre: El Emilio.
• Defensa de la Naturaleza y la Libertad del niño.
• Promovió la educación de los sentidos (educación sensorial).
• Valoración de la observación y la experimentación.

Johann Heinrich Pestalozzi (Siglos XVIII-XIX)

• Resaltó la importancia de la familia.
• Planteó una enseñanza basada en el desarrollo psicológico del niño.
• Fomentó la interacción con el ambiente.
• Fundó Neuhof (granja escuela).
• Finalidad: Formación social y moral.
• Objetivos: Desarrollo del lenguaje, pensamiento lógico-matemático y educación sensorial.

Friedrich Fröbel (Siglos XVIII-XIX)

• Desarrolló el modelo lúdico.
• Fundador del primer jardín de infancia: Kindergarten.
• Publicó los Cantos de la Madre (educación materna).
• Impulsor del Puerocentrismo y la educación temprana.
• Destacó la individualidad, la cooperación social y el valor educativo del juego.

2. Etapa de los Grandes Sistemas (Finales del Siglo XIX - Principios del Siglo XX)

Esta fase consolidó metodologías más estructuradas y científicas.

Rosa Carolina Agazzi (Siglos XIX-XX)

• Inspirada en el modelo de Fröbel.
• Enfoque en la escuela materna y la educación integral y global.
• Principio de "Aprender haciendo" y uso del juego.
• Importancia del orden y creación del museo didáctico.
• Uso de "Contraseñas o símbolos" para la organización.

Maria Montessori (Siglos XIX-XX)

• Desarrolló un modelo científico centrado en el niño (Puerocentrismo).
• Concibió la educación como un proceso espontáneo guiado por el medio.
• Énfasis crucial en la educación sensorial.
• Autoevaluación facilitada por un ambiente y material adecuados.
• Aprendizaje basado en el ensayo y error.
• Rol del educador: Observación directa.
• Concepto de las 3M: Medio, mobiliario y material.

Ovide Decroly (Siglos XIX-XX)

• Propuso un modelo global basado en la experimentación.
• El educador actúa como mediador.
• Desarrolló la teoría de los centros de interés.
• Método basado en la asociación, observación y expresión.
• Uso de juegos educativos y nuevos planes experimentales.
• Nota: Roger Cousinet propuso el trabajo en equipos dentro de este contexto.

3. Etapa de Modelos Contemporáneos

Las tendencias más recientes enfatizan la cooperación, la libertad y la conexión con el entorno real.

Rosa Sensat (Siglos XIX-XX)

• Defendió la educación en y a través de la lengua materna y su importancia cultural.
• Promovió la escuela cooperativa.
• Valoración del material recogido por los niños en su entorno.
• Metodología fuertemente ligada a la naturaleza.

Célestin Freinet (Siglos XIX-XX)

• Implementó un modelo cooperativo y el trabajo en equipo.
• Buscó una escuela en contacto directo con el medio social.
• Técnicas Freinet destacadas: Texto libre, correspondencia escolar, cálculo viviente e imprenta escolar.

Alexander Sutherland Neill (Siglos XIX-XX)

• Fundador de la escuela Summerhill.
• Principios fundamentales: Libertad, Democracia y Autonomía.
• Confianza profunda en la bondad inherente del ser humano.
• Fomento de la expresión libre.
• Asistencia a clases no obligatoria y ausencia de reprimendas.