La Evolución Histórica de la Pedagogía: Del Humanismo Renacentista a la Escuela Nueva

La Evolución Histórica de la Pedagogía y la Didáctica

I. La Revolución Humanista y el Renacimiento (Hasta el Siglo XVII)

Este periodo se caracteriza por una doble preocupación fundamental:

• Preocupación Científica: Impulsada por los nuevos descubrimientos.
• Preocupación Metodológica: Búsqueda del método más certero para evitar el error y alcanzar la verdad.

Métodos Filosóficos Dominantes

Se establecen dos grandes corrientes que influirán en el aprendizaje:

1. Empirismo: Basado en la Experiencia y la Observación.
   • Observación Ocasional: La que se da en un momento puntual.
   • Observación Sistemática: La que se da de manera metódica, buscando la verdad.
2. Racionalismo: Basado en la Razón.

Pensadores Clave del Siglo XVII

René Descartes (Racionalista)

Buscó encontrar un camino de verdad partiendo de una verdad indiscutible. Su obra "Discurso del Método" trata el camino que debe usar el hombre por medio de la razón para encontrar verdades ciertas. La razón puede actuar de dos maneras:

• Intuición: Llegar a conclusiones de forma inmediata.
• Inducción/Deducción: Partiendo de la realidad, ir sacando conclusiones en cadena para llegar a lo general partiendo de lo particular.

Wolfgang Ratke

Para él, la inducción es un procedimiento fundamental en el aprendizaje. Sostenía que el niño debe aprender primero lo fundamental para pasar luego a lo general. La enseñanza debe basarse en la naturaleza.

Juan Amós Comenio

Su obra "Didáctica Magna" marca el inicio de la aplicación formal de la didáctica a la enseñanza. Su principio fundamental es que enseñar es poner al niño en contacto directo con las cosas.

John Locke (Empirista)

El aprendizaje se da por medio de la experiencia y el contacto con la naturaleza. Propuso que el pueblo llano debe aprender un oficio y promovió el uso del juego para enseñar.

II. El Naturalismo y la Ilustración (Siglo XVIII)

Lo más importante de este siglo es la Ilustración y su contribución a la enseñanza.

Figuras Centrales del Naturalismo Pedagógico

Jean-Jacques Rousseau

En su obra "Emilio, o De la educación", critica la educación antigua que veía al niño como un hombre pequeño. Pero por primera vez aparece la figura del niño como sujeto diferenciado. Defiende que la educación del niño se debe dar en la naturaleza.

Johann Heinrich Pestalozzi

Pestalozzi es un teórico de la Intuición (captar las cosas de forma inmediata). Tuvo la capacidad de rodearse de maestros que aplicaban su teoría. Establece una dicotomía entre Inteligencia Teórica e Inteligencia Práctica. Tenía una concepción interior del niño diferente a Rousseau. Defendía que hay que dejarlo que actúe con espontaneidad, aplicar el método intuitivo y evitar el verbalismo.

El método intuitivo de Pestalozzi se compone de las siguientes partes:

1. Percepción personal de los objetos.
2. Favorecer la percepción global del fenómeno.
3. Análisis (partes concretas).
4. Síntesis.

III. El Siglo XIX y el Método Experimental: Hacia la Didáctica como Ciencia

En este periodo, la didáctica comienza a consolidarse como una ciencia.

Contexto y Consecuencias

1. Fundamentos Ideológicos y Políticos:
   • Base ideológica: La Ilustración.
   • Formulación: Teóricos de la Revolución Francesa.
   • Realización: Establecimiento de la Educación Primaria (universal y gratuita).
2. Desarrollo Institucional:

   Aparición de otras escuelas (Profesionales e Infantiles) como consecuencia directa de la Revolución Industrial.

3. Innovación Metodológica:
   • Consideración evolutiva del desarrollo del niño y valoración de la intuición.
   • Inicio del Método Experimental aplicado en la ciencia didáctica.

La Escuela Nueva (Finales del S. XIX y S. XX)

A finales del siglo XIX y principios del siglo XX, aparece el movimiento de la Escuela Nueva (E.N.), que se prolonga durante gran parte del siglo XX. Sus principios fundamentales son:

• Valoración del alumno como agente principal.
• Activismo.
• Socialización.
• Individualización.

Todo esto se enmarca en el contexto de la educación para la vida y la democratización de la enseñanza.