Evolución de los Modelos de Dificultades de Aprendizaje: De la Perspectiva Médica a la Cognitiva y su Marco Legal en España
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Definición de Dificultades de Aprendizaje (DA)
Las Dificultades de Aprendizaje (DA) son un grupo heterogéneo de alteraciones que se manifiestan en diferencias significativas en la adquisición y uso de habilidades de escucha, habla, lectura, escritura, razonamiento o matemáticas. Estas alteraciones son intrínsecas al individuo. Pueden coexistir con otro tipo de hándicaps (como el retraso mental o el trastorno emocional) o con influencias extrínsecas (como las diferencias culturales o la mala educación).
Evolución Histórica de los Modelos de Dificultades de Aprendizaje
1. Etapa de Fundación: Modelo Médico
En esta etapa, el problema se basaba en variables orgánicas.
- Aportaciones clave de la medicina y de la neurología.
- Investigaciones centradas en las funciones humanas deterioradas o ausentes, relacionándolas con determinadas áreas cerebrales lesionadas.
- Premisa: La lesión es la causa de la conducta, y esta causa se generaliza.
- Ausencia de empirismo riguroso en las comprobaciones iniciales.
- Se asientan las bases de las DA.
- Estudios iniciales sobre el lenguaje oral (localización cerebral), el lenguaje escrito (problemas de lectura localizados) y los problemas perceptivo-motores (cómo las lesiones cerebrales afectaban).
2. Etapa de Transición: Del Modelo Médico al Modelo Psicológico-Educativo
Características principales:
- Los descubrimientos teóricos se aplican a la práctica.
- Desarrollo de instrumentos de evaluación.
- Aumento del interés de padres y legisladores en crear programas específicos de recuperación y educación.
- Se estudian los procesos perceptivos y perceptivo-motores (cuyo desarrollo se considera la base para aprender números y letras). Se desarrollan programas educativos específicos para niños con problemas perceptivo-motores.
- Se introduce la orientación centrada en la tarea: interesan las conductas escolares y se analizan las destrezas que el niño necesita para aprender.
3. Etapa de Integración: De Procesos a Cognitivo
Esta etapa representa la transición del modelo de procesos al modelo conductual o centrado en la tarea, y finalmente al modelo cognitivo.
Características:
- Se integran el lenguaje oral y escrito y los aspectos perceptivo-motores.
- Se establece una distinción clara entre DA y problemas escolares generales.
- Interés en los problemas del proceso de enseñanza-aprendizaje.
- Desarrollo de legislación específica.
4. Etapa Contemporánea: Modelo Cognitivo
Este modelo se centra en desarrollar habilidades cognitivas y metacognitivas implicadas directamente en las habilidades académicas.
Las Dificultades de Aprendizaje en la Legislación Educativa Española
- LOGSE (Ley Orgánica de Ordenación General del Sistema Educativo, 1990)
- Bajo esta ley, las DA se referían a cualquier tipo de alteración o retraso. En España, se consideraban alumnos que presentaban desfase en los aprendizajes básicos, clasificando las Necesidades Educativas Especiales (NEE) en:
- NEE Permanentes: Sensoriales, motoras, intelectuales.
- NEE Transitorias: Problemas de conducta, bajo rendimiento.