Factores y Niveles de Decisión en el Desarrollo de Modelos Curriculares Efectivos

Factores que Dificultan la Implementación de Modelos Curriculares según Gimeno

Cada diseño curricular tiene sus puntos fuertes y débiles. Gimeno describe los siguientes factores que dificultan la posibilidad de disponer de modelos curriculares efectivos:

• El nivel de concreción de la práctica.
• La faceta de la elaboración y desarrollo del currículum.
• La forma en que la función es repartida entre una serie de agentes dentro del sistema curricular de cada realidad educativa.
• Los agentes (Administración, profesores, editores, padres, alumnos) tienen competencias desiguales.
• La propia organización del currículum dentro del sistema escolar dicta el marco de referencia para ejercer la función del diseño.
• La configuración social de la profesionalidad docente.

Fuentes de Datos del Diseño Curricular

El diseño curricular está influido por la elección de las fuentes de datos que la persona o personas encargadas del desarrollo del currículum consideran más importantes.

Borko (1979) clasifica las fuentes de datos en:

• Teóricas: Procedentes de la filosofía, sociología, pedagogía y psicología.
• Situacionales: Surgen de las características e intenciones de los profesores, alumnos, materias y medios de aprendizaje particulares.

Según Zais (1976), las fuentes de datos se clasifican atendiendo a dos niveles:

• General: Las asignaturas organizadas, los alumnos destinatarios y la sociedad. La combinación de las tres fuentes es la mejor vía para un currículum equilibrado.
• Específico: Se definen como fuentes de datos los elementos constitutivos del currículum.

La toma de decisiones influye sobre la estructura del diseño curricular. Los principales elementos a tener en cuenta son: objetivos, competencias básicas, contenido, actividades de aprendizaje, estrategias de enseñanza, materiales y recursos didácticos, y evaluación. Los distintos modos de tratar los elementos y las interrelaciones entre ellos producen diseños curriculares específicos.

Secuencias en la Elaboración

Las decisiones acerca de los fines y medios de la educación se suelen agrupar en cinco tipos, que solemos denominar como elementos curriculares:

1. Objetivos del Currículum

Condicionan la determinación de los demás componentes. Son importantes porque la selección de los contenidos y de las actividades de aprendizaje son el marco de actuación del profesor y reflejan los supuestos axiológicos del currículum y la orientación del tipo de conocimientos que deseamos promover.

2. Contenido del Currículum

Guiados por las capacidades del alumno y por las exigencias sociales sobre lo que el alumno debe aprender. El planificador del currículum debe seleccionar el contenido de las asignaturas y determinar la profundidad de los estudios y su secuencia.

3. Modos de Interacción Didáctica

Las estrategias de enseñanza, los métodos o la organización de la enseñanza son decisiones que orientan la intervención del profesor para ayudar al alumno a conseguir los objetivos.

4. Recursos

Medios que se utilizan para presentar el contenido al alumno. Pueden ser humanos, materiales impresos, materiales no impresos u objetos tangibles.

5. Evaluación

Juicio sobre el tipo y grado de aprendizaje que ha tenido lugar. El resultado se utiliza con intenciones formativas o sumativas. Los términos alternativos incluyen el diagnóstico y la evaluación de necesidades que tienen lugar antes de una experiencia de aprendizaje. Las decisiones sobre evaluación pueden proporcionar información al alumno, para su orientación; al profesor, como guía de sus actuaciones; y a los órganos directivos, para el funcionamiento del centro o del propio sistema escolar.

Niveles de Decisión Curricular

El alcance de las decisiones sobre el currículum depende de las personas implicadas.

1. Primer nivel: Decisiones políticas. Es el nivel más alejado del alumno. Las decisiones políticas definen los fines de la educación. Se fundamentan en datos teóricos y están influidas por las normas y los grupos de presión social.
2. Segundo nivel: Decisiones institucionales. Es el nivel intermedio. Están encaminadas a convertir las decisiones normativas en decisiones específicas.
3. Tercer nivel: Decisiones del profesor/decisiones del alumno. Las decisiones del profesor son las que inciden más directamente en el alumno.