Teoría de Schmidt y fases del aprendizaje motor: guía para la enseñanza deportiva

Resumen

El documento expone los fundamentos del aprendizaje motor según la teoría de Schmidt, centrada en el almacenamiento de información motriz durante la práctica. Describe las tres fases de adquisición de una habilidad, la diferencia entre habilidad motriz y tarea, y los tipos de estrategia de práctica global y analítica. Incluye también la distinción entre práctica masiva y distribuida, con orientaciones pedagógicas para el profesor.

Puntos clave

Según Schmidt, la práctica motriz almacena información que conforma y perfecciona un programa motor general.
El aprendizaje motor se divide en tres fases: cognitiva, asociativa y autónoma.
En la fase inicial el profesor debe dar más información y presentar el objetivo con claridad.
La habilidad motriz se considera adquirida cuando se reproduce con exactitud, precisión y economía de esfuerzo.
La práctica global suele ser más motivante; la analítica se recomienda si la complejidad es elevada y los componentes son independientes.
La práctica masiva es continuada sin descansos o con descansos menores que el tiempo de práctica; la distribuida tiene descansos iguales o mayores.

Ponte a prueba

1. Esquema de Schmidt: Almacenamiento de Información Motriz

Según esta teoría, los alumnos, cuando practican motrizmente, almacenan información que conforma y perfecciona un programa motor general y no específico.

Consecuencias Pedagógicas

Crear problemas ambientales particulares que permitan a los sujetos mejorar sus percepciones sobre la potencialidad de las diferentes acciones.
Facilitar la búsqueda de soluciones motrices autónomas.

2. Fases del Aprendizaje Motor

El proceso de adquisición de una habilidad se divide en tres etapas fundamentales:

Fase Cognitiva
Fase Asociativa
Fase Autónoma

Consecuencias Pedagógicas en las Fases

Presentación clara del objetivo.
No confiar en que el alumno lo haya comprendido a la primera.
El profesor, en la fase inicial, debe dar más información que en las otras fases.
Plantear situaciones de aprendizaje de forma que se domine el éxito frente al fracaso.
Resaltar lo que se hace bien frente a los errores cometidos.
Recordar a los alumnos que es normal cometer errores y experimentar cansancio.
Importancia crucial de la motivación.

3. Habilidad Motriz y Tarea

Habilidad Motriz (HM)

Son patrones específicos de coordinación que deben ser aprendidos por los alumnos. El profesor evalúa como conseguida la habilidad cuando el alumno es capaz de reproducirla con exactitud, precisión y economía de esfuerzo.

Tarea

Las tareas forman parte del proceso de enseñanza. Normalmente son sugeridas o impuestas al deportista, o el mismo puede autoimponerlas, con la intención de mejorar una aptitud, un gesto o dominar una técnica.

Elementos Específicos de la Tarea

Información sobre el objetivo.
Información sobre las acciones a realizar.
Consignas en torno a los criterios del éxito.
Disposición adecuada de espacio y material.

4. Estrategia en la Práctica

Se refiere a cómo se puede presentar una tarea o habilidad para que pueda ser aprendida por el alumno de la manera más eficaz posible.

Dependencia de la Estrategia

Normalmente depende del profesor.
La práctica global suele ser más motivante.
La práctica analítica se recomienda si la complejidad es elevada y los componentes tienen cierta independencia entre sí.

5. Tipos de Estrategia en la Práctica

Existen diversas formas de organizar la práctica:

Global pura
Global con polarización de la atención
Global con modificación de la situación real
Analítica progresiva
Analítica secuencial
Analítica pura
Mixta

7. Práctica Masiva y Distribuida

Práctica Masiva (PM)

Es cuando los alumnos practican de forma continuada, sin periodos de descanso, o si existen, estos son menores que el tiempo de práctica.

Práctica Distribuida

Se da cuando el periodo de práctica es igual o menor al periodo de descanso.

Preguntas frecuentes

¿Qué fases tiene el aprendizaje motor según el documento?

El proceso de adquisición de una habilidad se divide en fase cognitiva, fase asociativa y fase autónoma. En cada una el profesor debe ajustar la cantidad de información y el tipo de retroalimentación que ofrece.

¿Cuándo se recomienda la práctica analítica?

Se recomienda cuando la complejidad de la habilidad es elevada y sus componentes tienen cierta independencia entre sí. En otros casos suele preferirse la práctica global, que resulta más motivante.

¿Qué diferencia hay entre práctica masiva y distribuida?

En la práctica masiva los alumnos practican de forma continuada, sin descansos o con descansos menores que el tiempo de práctica. En la distribuida el periodo de descanso es igual o mayor que el de práctica.