Fundamentos del Derecho del Niño y Teorías Clave en la Educación Infantil

Marco Normativo y Desafíos Sociales en la Infancia

Derecho del Niño: Convención Internacional firmada el 20 de noviembre de 1989. Este marco legal establece principios fundamentales de protección, atención y derechos de la infancia.

Normativa Específica

Se menciona el Decreto 18/2008 del 6 de marzo, que establece ratios de atención:

• 0 a 1 año: 1/8
• 1 a 2 años: 1/14
• 2 a 3 años: 1/20

Desafíos de la Solidaridad Intergeneracional

Se identifican dificultades en la conciliación y el cuidado:

• Escasez de oferta de servicios.
• Dificultad para encontrar Educadores Infantiles (E.I.).
• Baja cobertura de permisos de maternidad/paternidad (baja maternal escasa).
• Desconfianza hacia extraños o cuidadores.

Principales Corrientes Teóricas del Aprendizaje

Diversos autores han aportado visiones fundamentales sobre cómo se construye el conocimiento en el ser humano:

Conductismo y Aprendizaje Social

• Skinner: Postula el aprendizaje por refuerzo.
• Bandura: Desarrolla el aprendizaje por observación (modelado).

Teorías Cognitivas y Socioculturales

• Vygotsky: Se centra en el aprendizaje por mediación y el desarrollo potencial (lo que no es capaz por sí solo) frente al desarrollo real (lo que sí es capaz por sí solo). Introduce el concepto de zona de desarrollo próximo, donde la enseñanza resulta efectiva.
• Piaget: Explica el aprendizaje por cognición a través de procesos clave:
  • Asimilación: Incorporación de nueva información a una estructura mental existente.
  • Acomodación: Reorganización de los elementos mentales ante nueva información.
  • Equilibrio: Estado resultante de la suma de asimilación y acomodación.
• Bruner: Promueve el aprendizaje por descubrimiento, describiendo tres modos de representación:
  • Enactiva: A través de la acción.
  • Icónica: A través de elementos visuales.
  • Simbólica: A través de símbolos y lenguaje.
• Ausubel: Desarrolla el concepto de aprendizaje significativo, basado en dos dimensiones:
  • Dimensión 1: Relación entre lo aprendido y lo que ya se sabe (significativo) frente al aprendizaje memorístico (repetición).
  • Dimensión 2: Aprendizaje por descubrimiento frente al aprendizaje por recepción (rutina).

Corrientes Pedagógicas Históricas

La Escuela Nueva y sus Pioneros

La Escuela Nueva promueve al niño como sujeto activo de aprendizaje, la modificación del rol del maestro, la flexibilidad y la adaptación a la individualidad de cada niño. Se opone a la Escuela Tradicional (maestro como centro, actividades programadas y uniformes).

Figuras clave asociadas a esta corriente:

• Rousseau: Defensor de la educación natural.
• Pestalozzi: Destacó la importancia del juego.
• Froebel: Creador del Jardín de Infancia (Kindergarten).
• Montessori: Enfocada en la mente absorbente, los periodos sensitivos y el uso de materiales propios.
• Decroly: Impulsor de los centros de interés.
• Freinet: Promotor del método natural y los talleres.
• Agazzi: Uso de juguetes reciclados, énfasis en la música, los bailes y el vínculo familiar.

Modelos de Organización Educativa

Modelo Italiano

Estructura de atención temprana:

• Centros de día: De 3 meses a 3 años.
• Parvularios: De 3 años a 6 años.

Enfoques Contemporáneos en Educación Infantil

Reggio Emilia (Loris Malaguzzi)

Este enfoque revolucionario establece que:

• El niño es el protagonista de su aprendizaje.
• El rol del maestro es el de guía o investigador.
• El espacio debe ser versátil y estimulante (el tercer maestro).
• La familia y la comunidad son agentes educativos fundamentales.

Método Pikler

Se centra en la capacidad autónoma del desarrollo, promoviendo el movimiento libre y valorando la importancia de una relación afectiva privilegiada entre el cuidador y el niño.

Contexto Español

La Renovación Pedagógica en España implicó la recuperación de las ideas de la Escuela Nueva tras el periodo de la Guerra Civil y la posguerra.