Fundamentos del Desarrollo Cognitivo: Atención, Memoria y Aprendizaje

1. Fases de la mejora de la atención según Gibson

• De la captación a la actividad: Transición hacia un rol activo.
• De lo inespecífico a lo específico: Refinamiento de la percepción.
• De lo extenso a lo selectivo: Focalización de los recursos atencionales.
• Ignorar lo irrelevante: Capacidad que se incrementa con la edad y la experiencia.

2. Atención selectiva y la perspectiva de Piaget

La atención selectiva es la capacidad del organismo para recibir y procesar información en un momento determinado. Según Piaget, distinguimos dos procesos fundamentales:

• Centración: El hecho de ser captado por un estímulo específico.
• Descentración: La capacidad de desengancharse de estímulos irrelevantes.

3. Funciones y niveles de maduración del SNC según Gratio-Zazzo

Este proceso permite la integración y subordinación de los centros inferiores hacia los superiores, facilitando el desarrollo de la motricidad voluntaria. Los niveles son:

• a) Nivel morfológico.
• b) Nivel químico.
• c) Nivel de manifestaciones eléctricas del sistema.

4. Tipos de memoria

• a) Memoria sensorial.
• b) Memoria mediata (a medio plazo).
• c) Memoria inmediata (a corto plazo).

5. Limitaciones de la memoria infantil según Thomas

Existen dos posturas principales sobre el cambio evolutivo:

1. El cambio reside en el espacio mental o capacidad de la memoria de trabajo.
2. El cambio reside en la evolución de las estrategias y los procesos de control.

6. Funcionamiento de la memoria a corto y largo plazo

La memoria a corto plazo gestiona la información inmediata para la toma de decisiones. Tras este proceso, parte de la información se transfiere a la memoria permanente para su almacenamiento a largo plazo.

7. Fases hacia el dominio de una habilidad

El proceso abarca desde la exploración y participación directa en la conformación del plan de acción, hasta alcanzar una fase de dominio donde la actuación se vuelve económica y eficiente.

8. Papel del feedback en la regulación de las acciones infantiles

El feedback actúa como un elemento que motiva, refuerza e informa sobre la ejecución y los resultados obtenidos. Se observa una diferencia evolutiva:

• Niños menores de 10 años: Utilizan mejor la información general.
• Niños mayores de 10 años: Utilizan con mayor eficacia la información precisa.