Fundamentos y Desarrollo del Proceso de Escritura en la Educación
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¿Qué es Escribir?
Escribir no es simplemente reproducir letras en el papel ni transcribir mediante signos la lengua hablada. Es un proceso complejo que implica la codificación de ideas y la organización del pensamiento en un formato escrito.
Propiedades del Texto Escrito
El texto escrito posee dos conjuntos de propiedades esenciales que el aprendiz debe dominar:
- Propiedades Formales: Son las características internas del texto (estructura, coherencia, cohesión, ortografía, etc.).
- Propiedades Instrumentales: Se refieren al uso del texto con propósitos y objetivos específicos en situaciones comunicativas concretas.
El sujeto que aprende a escribir debe dominar tanto las propiedades formales como las instrumentales para lograr una comunicación efectiva.
Actividades Involucradas en la Escritura
La tarea de escribir comporta dos actividades fundamentales:
- Escritura de las letras (dominio del código).
- Organización del texto (estructura y coherencia).
Etapas en el Aprendizaje de la Lectoescritura
La Etapa de la Prelectura y la Preescritura
En esta fase inicial, el niño:
- Se familiariza con las palabras a través de juegos y canciones.
- Aprende la distribución de los textos observando libros.
- Imita el proceso de lectura y escritura: finge que lee y que escribe (mediante garabatos).
La Etapa de Iniciación a la Lectoescritura
El niño comienza a comprender la función comunicativa del lenguaje escrito:
- Asume que el texto sirve para comunicar alguna información.
- Comienza a asociar: palabras escritas y palabras escuchadas.
- Establece una relación entre imágenes y la comprensión del texto.
- Traza símbolos que se parecen a las letras.
La Etapa de Aprendizaje de la Lectoescritura
Esta etapa marca un avance significativo en la adquisición del sistema:
- Adapta su modo de leer según el género del texto.
- Reconoce varias palabras de forma autónoma.
- Escribe frases simples.
- Comienza a planificar, a revisar y a corregir sus propios textos.
Evolución de la Escritura Infantil (Investigación de Ferreiro y Teberosky)
La investigación de Ferreiro y Teberosky (1988) propuso varios niveles de desarrollo para la escritura infantil, basados en las hipótesis que el niño construye sobre el sistema de escritura.
La Hipótesis Presilábica
En este nivel, el niño intenta establecer una correspondencia entre lo que se dice y lo que se escribe, aunque aún no domine el valor sonoro:
Nivel I: Imitación del Sistema Gráfico
- Grafías sin linealidad aparente.
- El dibujo sirve de apoyo a lo escrito.
Nivel II: Imitación de la Linealidad
- Persiste la falta de correspondencia grafofónica.
Nivel III
- El tamaño de las letras es proporcional al de los objetos que representan.
Nivel IV
- Toma de conciencia de que las grafías son diferentes al igual que las palabras. Se basa en dos hipótesis:
- Hipótesis de cantidad: Las palabras deben tener tres o más letras.
- Hipótesis de variedad: Toda grafía debe ser diferente la una de la otra.
La Hipótesis Silábica
El niño establece una correspondencia entre la escritura y la estructura sonora de la palabra:
- Grafía (letras o pseudoletras) = sílaba.
La Hipótesis Silábica Alfabética
Representa un periodo de transición entre la etapa silábica y la alfabética:
- Algunas letras tienen su propio valor sonoro, mientras que otras siguen manteniendo un valor silábico.
La Hipótesis Alfabética
El niño alcanza la comprensión plena del sistema de escritura:
- Proceso de incorporación de las relaciones grafofónicas completo.
- Importante: Esto no supone el final del aprendizaje del sistema de escritura, sino el dominio de su estructura básica.