Fundamentos de Didáctica y Programación Docente para Oposiciones

Didáctica de las Ciencias Sociales

La Didáctica de las Ciencias Sociales es una disciplina **teórico-práctica** con carácter integrador. Su finalidad es seleccionar y enseñar o comunicar saberes respecto a la **realidad social**, aplicados a cada contexto educativo (teoría de la comunicación). Su ámbito de referencia disciplinar está marcado por la **realidad social**, el **ser social** y su relación con el medio.

Investiga tres ámbitos principales:

• El campo de **reflexión científico-teórico** (conocimiento científico de las Ciencias Sociales).
• El campo **práctico** (enseñanza-aprendizaje y conformación del currículo en el contexto del aula).
• Las **estrategias y los métodos** (elaborados para su aplicación en el aula).

Oposiciones Docentes: Estructura de las Pruebas

Prueba de Conocimientos Específicos

Esta prueba consiste en la demostración de **conocimientos específicos** necesarios para impartir docencia. Se estructura en dos partes:

• Primera parte:

  Realización de una serie de ejercicios para comprobar la **formación científica** y el **dominio de las técnicas de trabajo**.

• Segunda parte:

  Desarrollo de un tema de la especialidad.

Prueba de Aptitud Pedagógica

Esta prueba es valorada de 0 a 10 puntos y se divide en dos partes:

• Primera parte:

  Presentación de la **Programación Didáctica**. Se deben especificar: **objetivos**, **contenidos**, **criterios de evaluación**, **metodología** y **atención a las Necesidades Educativas Especiales (NEE)**.

• Segunda parte:

  Preparación y exposición oral ante el tribunal de una **Unidad Didáctica**.

La Programación como Herramienta Docente

Programar en el Ámbito Educativo

Implica decidir y responsabilizarnos de aquello que nos corresponde en el **ámbito educativo**.

Definición de Programación

Es el conjunto de acciones mediante las cuales se transforman las **intenciones educativas generales** en **propuestas educativas concretas**.

Programaciones Didácticas

Son instrumentos de **planificación**, **desarrollo** y **evaluación** de las áreas, materias y ámbitos del currículo, donde se concretan **objetivos**, **competencias**, **contenidos**, elementos de la **metodología** y **criterios de evaluación**.

Concreción Curricular

Se refiere a la contextualización del currículo en la vida real del aula a través del **Decreto**.

Funciones Principales de la Planificación Docente

Las principales funciones en el proceso de **enseñanza-aprendizaje** son:

• Estudio y trabajo de las **áreas curriculares**.
• **Planificación de la programación**.
• Cuidado del **clima social** en el aula.
• Relación con las **familias**.
• Fomentar el **trabajo en equipo**.
• **Tutoría**.
• **Evaluación** del proceso educativo.
• **Planificación y participación** en actividades extraescolares.

Primer Nivel de Concreción Curricular

Plan de Centro

Documento de carácter **plurianual** y determinado por el **diseño curricular prescriptivo**.

Proyecto Educativo (PE)

Establece las **líneas de actuación pedagógica**, la **atención a la diversidad**, el **Plan de Orientación y Acción Tutorial (POAT)** y el **Plan de Convivencia**.

Reglamento de Organización y Funcionamiento (ROF)

Regula la **participación de la Comunidad Educativa** y establece los **criterios de organización**.

Plan de Gestión

Ordenación y utilización de los **recursos del centro**.

Programación General Anual (PGA)

Documento **anual**, elaborado al principio de cada curso, que recoge todos los aspectos relativos a la **organización y funcionamiento del centro**, incluyendo proyectos, currículo, normas y planes de actuación.

Programación de Aula

Se deriva de la **propuesta curricular**, la **programación didáctica** y el **Proyecto Educativo de Aula (PEA)**.

Memoria Final

Documento **anual** que sirve para la **mejora de la planificación** del año siguiente.