Fundamentos del Enfoque Empírico-Analítico en las Ciencias de la Educación

El Paradigma Empírico-Analítico en las Ciencias de la Educación

El estudio de la educación desde una perspectiva científica ha sido influenciado históricamente por los modelos de las ciencias naturales. A continuación, se detallan los pilares que sustentan esta visión:

1. La Realidad Educativa como Objeto Externo

Este enfoque considera la realidad educativa, su objeto de estudio e investigación, como una realidad natural y externa a la persona que investiga y actúa. La realidad educativa existe de manera independiente a la persona y es previa a cualquier actividad humana, razón por la cual se desvincula la educación de la realidad del individuo en proceso de formación.

Esta primera característica es el resultado de la asimilación de los presupuestos y métodos de las ciencias naturales aplicadas a las ciencias de la educación: los avances en física y otras ciencias impulsaron a determinadas comunidades científicas de la educación a identificar el fenómeno educativo como un fenómeno natural. De esta forma, puede lograrse un tipo de conocimiento científico que se caracteriza por ser fundamentalmente objetivo, observable y cuantificable.

2. Objetividad y Universalidad del Fenómeno Educativo

Esta visión del fenómeno educativo se sustenta en una postura defensora de la idea de que el mundo puede ser aprehendido y capturado tal cual es. Lo que plantea la educación como un fenómeno objetivo, aplicable y extensible a la realidad del individuo sin diferenciación entre ellos.

3. Corrientes Teóricas y Metodología Científica

Desde sus diferentes escuelas y manifestaciones, tales como el funcionalismo, el positivismo y el estructuralismo, se asume la posibilidad de elaborar un conocimiento objetivo cuyas características principales son:

• La cuantificación de los datos.
• El hecho de ser verificable o falsable.

Aunque algunos autores reconocen que la educación presenta ciertas características que permiten diferenciarla de otros fenómenos objetivos (como son los físicos y químicos), defienden la utilización de métodos propios de estas últimas ciencias en el estudio de la realidad educativa. El conocimiento arranca de lo concreto y se convierte en leyes aplicables a toda una comunidad educativa.

4. Variables y Predicción de la Conducta

El objeto de las ciencias empírico-analíticas de la educación reside en la construcción de proposiciones y enunciados que expresan las relaciones existentes entre las distintas variables intervinientes en los procesos educativos. Dichas variables son analíticamente separables y permiten predecir comportamientos. Interrelacionando las variables que el investigador pone en juego, puede lograrse que se explique la conducta de manera sistemática.

5. El Principio de Causalidad

La noción de causalidad es definida a través de un tipo de enunciado lógico-formal. Se establece bajo la siguiente premisa: "Si X acaece, entonces Y será el efecto resultante o sucederá Y". Este modelo busca establecer conexiones lineales y deterministas dentro del entorno pedagógico.