Fundamentos Epistemológicos del Aprendizaje: De la Reestructuración Cognitiva a la Mediación Sociocultural

Tradiciones Cognitivas del Aprendizaje

Existen dos tradiciones cognitivas fundamentales que explican el proceso de aprendizaje:

1. La Tradición del Procesamiento de la Información (PDI)

• Es la tradición dominante, de carácter mecanicista y asociacionista elementalista.
• Inicia el estudio por unidades mínimas.
• Sostiene que la totalidad es la suma de las partes.
• Se basa en la similitud.

2. El Estructuralismo Cognitivo

• Es de carácter organicista, estructuralista y antiasociacionista.
• Trabaja con unidades molares (grandes unidades).
• Otorga importancia a la interacción, promoviendo el «análisis por unidades» (Vygotsky).
• Las unidades conservan las propiedades básicas del total (el todo es más que la suma de las partes).
• El proceso fundamental de aprendizaje es la reestructuración de esquemas o teorías, lo que implica un cambio cualitativo.

La Paradoja del Aprendizaje

La paradoja del aprendizaje establece que de una estructura simple puede surgir una compleja, y esto solo puede suceder si la estructura compleja está ya contenida en la simple (lo que se aprende está presente antes del aprendizaje).

Teorías de la Reestructuración

Teoría de la Gestalt

Se centra en el análisis de totalidades significativas y la estructura global.

• Proceso Reproductivo (P. Reproductivo): Aplicar conocimientos adquiridos a situaciones nuevas.
• Proceso Productivo (P. Productivo): Descubrir una nueva organización conceptual ante un problema, lo que implica una comprensión real del mismo.

La reestructuración se produce por insight, un aprendizaje que surge de una comprensión súbita del problema. Se promueve el aprendizaje comprensivo.

Teoría de la Equilibración (Jean Piaget)

Piaget distingue dos tipos de aprendizaje:

• Aprendizaje Estricto: Se adquiere del medio (información específica) y está subordinado a él.
• Aprendizaje en Sentido Amplio: Progreso o desarrollo de las estructuras cognitivas por procesos de equilibración.

El aprendizaje se produce en procesos de desequilibrio o conflicto cognitivo. La tendencia al equilibrio se explica mediante los procesos de Asimilación y Acomodación, que describen cómo se forma y cómo cambia nuestro conocimiento sobre el mundo.

Asimilación y Acomodación

• Asimilación (Asim): Integración de elementos exteriores a estructuras internas, interpretando la información en función de los esquemas conceptuales disponibles.
• Acomodación (Acom): Modificación de un esquema por el elemento asimilado, reinterpretando los datos previos por los nuevos esquemas construidos.

El equilibrio conduce al progreso; el desequilibrio impulsa el aprendizaje.

Niveles de Equilibrio

1. Equilibrio entre los esquemas y los elementos asimilados.
2. Equilibrio entre los diversos esquemas que se asimilan y acomodan recíprocamente.
3. Integración jerárquica de esquemas diferenciados.

Respuesta a los Conflictos Cognitivos: La Toma de Conciencia

La respuesta a los conflictos cognitivos se da a través de la toma de conciencia:

1. Respuesta No Adaptativa: No se toma conciencia del conflicto, por ende, no hay acomodación ni aprendizaje.
2. Respuesta Adaptativa: Hay conciencia de la perturbación y se busca resolverla:
   • Alpha: No aceptar el conflicto.
   • Beta: Integrarlo en las estructuras existentes.
   • Gamma: Modificar las estructuras para recibirlo.

La toma de conciencia es similar al insight y permite la abstracción reflexiva (Proceso Productivo), que va más allá de la abstracción empírica (Proceso Reproductivo).

Teorías Socioculturales y del Aprendizaje Significativo

Teoría del Aprendizaje (Lev Vygotsky)

El aprendizaje es la integración mediante asociación y reestructuración. El ser humano no solo responde a los estímulos, sino que actúa sobre ellos modificándolos. Esto es posible gracias a los instrumentos mediadores: las herramientas y los signos.

Los significados provienen del medio social externo y deben ser interiorizados por cada niño. Así, el aprendizaje va desde el exterior al interior (Internalización), un proceso que implica el intercambio social.

El aprendizaje precede al desarrollo. Vygotsky distingue dos tipos de conocimiento:

• Nivel de Desarrollo Efectivo.
• Nivel de Desarrollo Potencial.

La diferencia entre estos dos niveles es la Zona de Desarrollo Próximo (ZDP).

Conceptos Científicos

Los conceptos científicos, adquiridos por instrucción, poseen tres rasgos:

1. Forman parte de un sistema.
2. Se adquieren mediante la toma de conciencia de la propia actividad mental.
3. Implican una relación con el objeto al internalizar su esencia.

Teoría del Aprendizaje Significativo (David Ausubel)

Esta es una teoría organizacionista que se ocupa del proceso de enseñanza/aprendizaje a partir de los conceptos ya formados por el niño. Postula que la organización del conocimiento se da en estructuras que se reestructuran ante la interacción con la nueva información. Requiere de una instrucción formal que desequilibre las estructuras.

Tipos de Aprendizaje

• Aprendizaje Memorístico: Arbitrario, verbalista, no busca integrar la nueva información.
• Aprendizaje Significativo: No arbitrario, no verbal, busca integrar la experiencia y es afectivo y más eficaz.

Condiciones para el Aprendizaje Significativo

El aprendizaje significativo surge cuando se cumplen tres condiciones:

1. El material posee significado lógico en sí mismo.
2. Existe una predisposición a aprender por parte de la persona (motivación para el esfuerzo).
3. La estructura cognitiva debe tener ideas inclusoras (conceptos previos para relacionar el nuevo material).

Tipos de Aprendizaje Significativo (Continuo Vertical)

1. De Representaciones: Las palabras son referentes, es el más repetitivo.
2. De Conceptos: Objetos o eventos de criterio común designados por un signo.
3. De Proposiciones: Dos o más conceptos ligados semánticamente, adquiridos por asimilación.

Continuo Horizontal de la Enseñanza

El proceso de enseñanza-aprendizaje se puede clasificar en un continuo horizontal:

• Enseñanza Receptiva.
• Aprendizaje Guiado.
• Aprendizaje Autónomo.