Fundamentos Epistemológicos, Marco Legal y Evaluación en las Ciencias Sociales

Dificultades en la delimitación de las Ciencias Sociales en la actualidad

El concepto de Ciencias Sociales se presenta frecuentemente en la literatura científica como poco específico e incluso equívoco. Diversos problemas semánticos, así como la diversidad de escuelas y autores, han convertido a las Ciencias Sociales en una de las principales "manzanas de la discordia" de la epistemología contemporánea. La tendencia actual hacia la especialización del conocimiento complica aún más este escenario.

Pretendemos clarificar esta situación observando dos posibilidades fundamentales:

• Criterio positivista: Sostiene que las Ciencias Sociales no son lo mismo que las Ciencias Humanas. Esta concepción es mantenida, por ejemplo, en estudios financiados por la UNESCO.
• Identidad entre Ciencias Sociales y Ciencias Humanas: Postura defendida por autores como Claude Lévi-Strauss, dado que el carácter social es indisociable de la naturaleza humana; y Jean Piaget, para quien los fenómenos sociales dependen de la totalidad de los caracteres del ser humano.

Marco normativo y legislación básica para la didáctica de la asignatura

La legislación vigente en España que debe considerarse al elaborar las Unidades Didácticas es la siguiente:

1. La Constitución Española de 1978 (CE): Norma suprema que prevalece sobre todas las leyes del país (Capítulo II, Artículo 27.1).
2. Ley Orgánica Reguladora del Derecho a la Educación (LODE): Establece los fines educativos fundamentales.
3. Ley Orgánica de Educación (LOE, 2006): Define aspectos específicos para la etapa de Educación Primaria.
4. Real Decreto 1513/2006: Desarrolla la ley para el ámbito de la Educación Primaria y establece los objetivos específicos para nuestra área de Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural (Anexo II).
5. Legislaciones autonómicas: Necesarias para conocer la concreción de la ley de educación vigente en las diferentes Comunidades Autónomas, según cada Estatuto de Autonomía. La LOE otorga un peso significativo a las administraciones autonómicas (entre el 55% y el 60% del currículo).

Condiciones esenciales de la evaluación en el área de Conocimiento del Medio

La evaluación en esta área de conocimiento debe reunir las siguientes condiciones fundamentales:

• Objetiva: Mediante la delimitación clara de los logros y estándares a alcanzar.
• Formativa: Realizada de manera continuada, integrando exámenes, pruebas y controles al servicio de la mejora del aprendizaje.
• Interactiva: Fomentando una relación constante entre el proceso de enseñanza y las estrategias de aprendizaje.
• Continua: Integrada plenamente en la actividad cotidiana y habitual del aula.
• Personalizada: Debe reflejar y adaptarse a la situación personal de cada alumno.