Fundamentos y Estrategias de Intervención para la Diversidad Educativa

Conceptos Fundamentales en Orientación Educativa y Atención a la Diversidad

Acrónimos y Definiciones Clave

• EOEP (Equipos de Orientación Educativa y Psicopedagógicos): Asesoran y orientan a los centros de manera especializada para intervenir en el proceso educativo.
• EAT (Equipo de Atención Temprana): Valora la necesidad de estimulación temprana fuera del centro educativo o el grado de discapacidad.
• DUA (Diseño Universal para el Aprendizaje): Dedicado a la realización del diagnóstico pedagógico y adaptaciones curriculares. Requiere proporcionar al alumnado múltiples medios de representación, de acción y expresión (según LOMLOE).
• AD: Atención a la Diversidad.
• ANEAE: Alumnado con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo.
• NEE: Necesidades Educativas Especiales.
• AL: Audición y Lenguaje.
• PT: Pedagogía Terapéutica.

Diferencia entre Integración e Inclusión

La distinción entre estos dos procesos es crucial en el ámbito educativo:

• INTEGRACIÓN: Proceso de incorporación de personas al entorno existente, esperando que se adapten sin modificar significativamente ese entorno.
• INCLUSIÓN: Proceso de adaptar el entorno para que todos, con sus diferencias, participen de forma equitativa y plena.

Características de la Escuela Inclusiva

La escuela inclusiva debe gestionar y responder a la amplia diversidad presente en el aula, considerando:

• Grandes diferencias evolutivas entre niños de la misma edad: Los cambios son muy grandes a lo largo de un año de vida en este periodo.
• Influencia del marco familiar: Se hace más evidente en estas edades, mostrando comportamientos variados.
• Diferente grado de adaptación a la escolaridad: No es obligatoria, hay niños para quienes el contexto escolar es desconocido y otros bien adaptados al ritmo escolar.
• Distintos ritmos: Es fundamental respetar el ritmo de aprendizaje de cada uno.
• NEAE: Incluye a niños con diversidad funcional de tipo sensorial.

Factores Asociados a la Diversidad

La diversidad del alumnado puede estar influenciada por:

• Factores Personales:
  • Diversidad funcional (motriz o física, visual, auditiva, intelectual o psíquica, multisensorial y otros).
• Factores de Crianza:
  • Dependientes del entorno y los estilos parentales.

Estrategias de Intervención Específica en el Aula

La intervención debe ser adaptada a las necesidades específicas del alumnado:

• Lesiones neurológicas: Prestar atención a los recursos, tiempo y motivación en el ámbito del juego activo corporal.
• Déficit auditivo: Motivar y dotarse de recursos más variados en la imagen, la fotografía, etc.
• Síndromes o trastornos del neurodesarrollo: Estimular y motivar su participación escolar.

La Educación para la Convivencia

Trata de promover en los centros un clima de participación activa, positiva y satisfactoria para que el alumnado viva en un medio en el que la palabra, la negociación y el respeto mutuo sean las herramientas utilizadas.

Criterios para la Selección de Juegos y Juguetes (Normalizados y Adaptados)

Al seleccionar o adaptar materiales lúdicos, se deben considerar los siguientes aspectos:

1. Capacidad de movimiento: Evaluar si permite andar, gatear, subir, bajar, etc.
2. Capacidad de manipulación: Evaluar si permite encajar, lanzar, pulsar teclas, etc.
3. Percepción sensorial: Evaluar si el niño ve, oye y cuál es su grado de percepción.
4. Nivel de comprensión: Evaluar si comprende el lenguaje oral, las instrucciones, etc.
5. Condiciones de seguridad: Asegurarse de que las adaptaciones del juego no supongan ningún riesgo para el niño.
6. Aspecto final del juguete: Debe seguir siendo atractivo y deseable a los ojos del niño.