Fundamentos Filosóficos y Metodológicos para Abordar la Complejidad Educativa

Contexto Histórico y Evolución del Pensamiento

Presentamos una secuencia de figuras clave y movimientos que marcan la transición hacia el Paradigma de la Complejidad:

• Newton (1642-1727) CUR
• Kant (1724-1804) SO
• Hegel (1770-1831) RES V V

La Segunda Revolución Científica y la Pedagogía Social

La 2ª Revolución Científica-Tecnológica-Capitalista impulsó la Pedagogía Social.

• Darwin (1809-1882)
• 1898: Natorp
• Einstein (1879-1955) (1926)
• 1920: Nohl
• 1968: Pg. Soc. Crítica
• 1969: Von Bertalanffy y la Teoría General de Sistemas.

... hasta 2017, marcando el PARADIGMA DE LA COMPLEJIDAD.

Aproximaciones a la Realidad y la Complejidad

Imaginemos la diapositiva anterior en movimiento, como un aspecto de la realidad que un científico estuviera investigando.

H3.1. La Perspectiva de la Primera Revolución Científica

• (Formas a priori)
• Desde la 1ª Revolución Científica: Se busca la objetividad mediante el método científico, priorizando la simplicidad demostrable y universal en lo complejo.

En educación, existen multitud de propuestas en este sentido y de diferente calado, por ejemplo, las de Dewey.

H3.2. La Dimensión Humana y la Plasticidad

Existe un nivel de la Educación Social e Intercultural abordable desde esta perspectiva. Sin embargo, en todo lo humano, una multitud de propuestas están en relación con un fondo profundo que posee el ser humano, capaz de condicionar cualquier respuesta a nivel de superficie de un modo significativo.

El cerebro es plástico; el aprendizaje, aun con sus límites, está abierto. Ejemplos de esta plasticidad incluyen:

• Escribir con los pies.
• Un autista puede aprender cierta empatía.
• Un sordo puede “oír” aspectos de la vibración con las manos.

H3.3. La Antinomia Educativa como Abordaje de la Complejidad

Una segunda posibilidad para abordar lo complejo en Educación es la antinomia educativa. Esta permite:

1. Analizar la realidad en cuanto proceso.
2. Descubrir, en medio de esa complejidad, principios paradójicos.
3. Ponerlos en evidencia.
4. Llegar, en su caso, a una síntesis que permita fundamentar posturas en educación de un modo más profundo.

Este enfoque es superior a una aproximación empírica, la cual resulta inabordable en ciertas cuestiones educativas. Por ejemplo:

• ¿Cómo medir la libertad que hay en una decisión?
• ¿Cómo evaluar totalmente un aprendizaje?

Ejemplo Práctico: La Autoridad en Educación

El capítulo de Amy Gutmann sobre la autoridad en educación nos permite fundamentar propuestas que inciden directamente en el presente. Estas no son solo cuestiones teóricas, sino que ofrecen una base más profunda que la pura opinión.

Clasificación Metodológica para el Acceso a la Realidad (Bochenski, 1953)

A lo largo de nuestra historia hemos dado con múltiples posibilidades de acceso a lo real.

En 1953, el profesor universitario Bochenski, en su libro Métodos de Pensamiento (un referente que se reeditó multitud de veces y continuaba siéndolo en los años 80), recogió en cuatro familias de métodos todas las posibilidades metodológicas que la ciencia ofrecía en ese momento para acceder a la complejidad de la realidad. Las familias mencionadas son:

1. FENOMENOLÓGICOS
2. SEMIÓTICOS
3. AXIOMÁTICOS
4. [Falta la cuarta familia en el documento original]