Fundamentos de la Investigación Evaluativa en el Contexto Educativo

La Investigación Evaluativa en Educación

¿Qué es la Investigación Evaluativa?

La investigación evaluativa es un tipo de investigación aplicada y centrada en la práctica que, mediante un proceso selectivo y sistemático de recogida y análisis de información sobre un determinado problema del ámbito educativo, facilita la toma de decisiones fundamentadas para poder mejorarlo.

Su objetivo principal es medir la eficacia de los programas, es decir, comprobar si se han alcanzado las metas propuestas, lo que contribuirá a la toma de decisiones futuras.

Fases de la Investigación Evaluativa

1. Marco Contextual

Esta fase permite realizar el encuadre general de la investigación a través de la recogida y registro de información. Se centra en el diseño y contempla los siguientes elementos:

1. Objetivos del trabajo.
2. Pautas de actuación.
3. Temporalización del trabajo.
4. Sujetos implicados.
5. Clientes o beneficiarios.

2. Marco de Ejecución

Precisa los pasos a seguir en el proceso de intervención, recopilación y análisis de los datos ofrecidos por la muestra, tanto del proceso de actuación como de los resultados alcanzados. Incluye los siguientes aspectos:

1. Plan de trabajo: operativización de las pautas de actuación y del plan de trabajo.
2. Definición operativa de variables: definirlas e identificarlas de forma precisa.
3. Selección y elaboración de instrumentos de recogida de datos: teniendo en cuenta sus características técnicas, nivel de precisión, la muestra y los rasgos definidos por el instrumento.
4. Recogida de datos en el proceso: especificando cómo y en qué momentos se realizará.
5. Análisis y tratamiento de datos: depurarlos una vez recogidos y analizarlos de forma exhaustiva.

3. Marco de Valoración de Resultados

Indica cómo llevar a la práctica las aportaciones de la evaluación. La valoración debe ser objetiva y contextualizada, y conducir a la toma de decisiones de mejora. Contempla los siguientes aspectos:

1. Tener claros los criterios con los que se van a juzgar los datos obtenidos.
2. Análisis minucioso de los resultados.
3. Formulación de juicios a partir de los resultados, con la participación activa del equipo.
4. Toma de decisiones de mejora.
5. Redacción del informe final.

Complementariedad Metodológica

La complementariedad metodológica nos permite atender adecuadamente y en las mejores condiciones los propósitos y metas de la investigación evaluativa, ofreciendo una visión más rica del objeto de estudio (contrastando información, verificando resultados o descubriendo errores). La elección de un método u otro exige la presencia de técnicas variadas que permitan al investigador recoger información de la realidad social y educativa a evaluar.

Técnicas de Recogida de Datos

Enfoque Cuantitativo

Nos permite comprobar los resultados de un programa, generando datos numéricos para evaluar. Se pretende generar datos de calidad que no induzcan a sesgos. Sus requisitos son: precisión, validez y fiabilidad.

• Entrevista: recogida de información a través de un intercambio verbal entre entrevistador y entrevistado. Puede ser estructurada o no estructurada.
• Encuesta: repertorio de preguntas que se reflejan a través de un cuestionario, para obtener la opinión y valoración de los sujetos encuestados.
• Observación sistemática: se observa la realidad sin participar en ella (observación no participante). Se debe determinar qué, a quién y cómo se va a observar.
• Autoinforme: informe elaborado por el propio sujeto, que ayuda a recabar información profunda.
• Otros datos: se incluyen datos de archivo (fuentes documentales, documentos oficiales y personales) e indicadores.

Enfoque Cualitativo

En este enfoque, prima la participación e implicación de los sujetos y se resalta la importancia de su evolución y perspectiva.

• Entrevista abierta no estructurada: pretende captar el mensaje del entrevistado sin un filtro previo. Utiliza preguntas abiertas, permitiendo una mayor libertad y expresión. Pueden ser de tres tipos: focalizada, clínica y no dirigida.
• Grupos de discusión: conversación grupal, guiada por un moderador, planeada y diseñada para obtener información de un campo concreto de interés.
• Observación participante: el observador contempla la realidad participando activamente en ella. Puede ser natural (el observador ya pertenece al grupo) o artificial (se integra en él solo para la observación).
• Técnica Delphi: busca obtener respuestas consensuadas de un grupo de expertos frente a diferentes cuestiones a través de rondas sucesivas de consulta.