Fundamentos de la Lectoescritura para el Desarrollo Académico Universitario

Dimensiones Clave de la Lectoescritura Académica Universitaria

1. Principios Generales de la Lectura y Escritura Académica

• La lectura y la escritura académica no se limitan a: una asignatura específica.
• La lectura y la composición textual es una práctica: de la vida cotidiana.

1.1. Sobre la Competencia Comunicativa

• Una competencia presupone: la facultad de valerse de ella para actuar de manera consciente.
• Leer y escribir son actividades intelectuales: propias del desarrollo de la competencia comunicativa profesional.

1.1.2. Lectura y Escritura como Competencias Específicas

• La lectura y escritura son: competencias comunicativas.

1.2. Desafíos y Realidades de la Competencia Comunicativa en la Universidad

• Desarrollar la «competencia comunicativa» no significa: saber responder a todas las situaciones que se nos presentan.
• La competencia comunicativa no es: complementaria a los procesos de aprendizaje.
• Leer y escribir en la universidad son habilidades que: se aprenden.
• Las competencias de lectura y escritura en la universidad: van distanciadas del conocimiento disciplinar.
• Para participar de una comunidad discursiva disciplinar específica no se necesita conocer las pautas: publicitarias.

1.3. Enfoques sobre la Escritura y su Valor Epistémico

• En el modelo «Transformar el conocimiento», la escritura es un problema a resolver porque el desafío se presenta: en atender lo que se dice y cómo se lo dice.
• Flower y Hayes (1994) definen la tarea de enfrentarse a la lectura y escritura como una imagen, comparándola con cruzar fronteras, con pararse en el umbral intentando imaginar cómo cruzar. Ello no significa: que la labor de escribir sea algo poco previsible.
• Considerar la lectura y escritura como mediadoras de los aprendizajes y transformadoras de los conocimientos implica: valorar su potencialidad epistémica.
• Desde la perspectiva trabajada en la asignatura, la escritura dista de ser: una actividad mecánica.
• Si lo que se tiene en cuenta es solamente el tema y el género discursivo, se está apelando a un modelo de: «decir el conocimiento».

1.3.1. La Escritura como Herramienta de Conocimiento

• Cuando se menciona la escritura como una herramienta epistémica, se quiere decir que: permite la construcción del conocimiento.
• Leer y escribir: no se vinculan al ingreso a una comunidad discursiva específica.

1.4. El Discurso Académico: Normas y Géneros

• Las reglas que rigen las formas de decir legítimas en el ámbito universitario son: normas discursivas.
• Ejemplos de géneros discursivos académico-científicos son: monografía, tesis e informe.

1.4.1. La Visión de Bajtín sobre los Géneros Discursivos

• Cuando Mijaíl Bajtín define los géneros discursivos como «enunciados relativamente estables», propios de un campo del conocimiento, no está refiriendo a que: haya un corpus teórico que no acepte modificaciones.