Fundamentos y Mecanismos de la Evaluación Educativa en el Proceso de Enseñanza-Aprendizaje

Fundamentos de la Evaluación Educativa

La evaluación es un proceso inherente al ser humano y sistemático. La componen la calificación y la medición.

Tiene como objetivo determinar el valor de algo. Es la valoración que se tiene de la conducta humana, no necesariamente asociada a una nota.

Se realiza siempre para tomar decisiones. No es suficiente recoger la información sobre los resultados del proceso evaluativo y emitir únicamente un tipo de calificación; si no se toman decisiones, no existe una evaluación efectiva.

Pasos del Proceso Evaluativo

1. Obtener información.
2. Formular juicios.
3. Tomar decisiones.

Dimensiones de la Evaluación

¿Qué evaluar?

• Grado de desarrollo de ciertas capacidades.
• Adquisición de conocimientos, procedimientos y actitudes.
• Agente, procesos y resultados.

¿Cómo evaluar?

• De forma consecuente con los objetivos y contenidos.
• Conforme a criterios establecidos.
• Según la planificación previa.

¿Con qué evaluar?

• Técnicas de observación, proyectos, pruebas.
• Con soporte de instrumentos adecuados.

¿Cuándo evaluar?

• Inicial: Diagnóstica.
• Formativa: Reguladora.
• Final: Sumativa.

¿Quién evalúa?

• Profesores y alumnos (autoevaluación y coevaluación).

¿Para qué evaluar?

• Adecuar las instancias didácticas a las necesidades de los alumnos.
• Para calificaciones y acreditación.

Tipos de Evaluación

Tipos según la Función

Evaluación Diagnóstica

Se utiliza para determinar:

• Si los alumnos poseen los requisitos para iniciar el estudio de una unidad o curso.
• En qué grado los alumnos han alcanzado ya los objetivos que nos proponemos en esa unidad o curso (conocimientos, habilidades, destrezas).
• La situación personal, emocional o familiar en que se encuentran los alumnos al iniciar un curso o etapa determinada.

Evaluación Formativa

Proceso que pretende:

• Informar al estudiante y al maestro acerca del progreso alcanzado por el alumno.
• Localizar las deficiencias observadas durante un tema de enseñanza-aprendizaje.
• Valorar las conductas intermedias del estudiante para descubrir cómo se van alcanzando parcialmente los objetivos propuestos.

Evaluación Sumativa

Proceso que pretende:

• Valorar la conducta final que se observa en el estudiante al término del proceso.
• Certificar que se han alcanzado los objetivos propuestos.
• Hacer una recapitulación de los contenidos de aprendizaje sobre los que se ha trabajado a lo largo de todo el curso.

Tipos según el Momento

Evaluación Inicial

Recoge información de una situación de partida, la cual podemos contrastar al final del proceso para saber si los objetivos fueron alcanzados.

Evaluación Procesual

Permite ir recogiendo de forma sistemática una serie de información de distintos elementos que ocurren durante el proceso.

Evaluación Final

Se realiza al final del proceso para verificar si se logró el objetivo y para determinar qué aspectos se deben tener en cuenta al iniciar el siguiente proceso.

Agentes Evaluadores

Evaluación Externa

Agentes o personas que no pertenecen a la institución. Evalúan distintos procesos y se considera una evaluación objetiva.

Evaluación Interna

• Autoevaluación: El individuo hace una reflexión de sí mismo sobre su propio proceso.
• Heteroevaluación: Un determinado proceso es evaluado por distintas personas que componen una institución (ej. el profesor evalúa al alumno).
• Coevaluación: Permite que distintos sujetos de un mismo grupo evalúen en forma conjunta (ej. evaluación entre pares).

Mecanismos e Instrumentos para la Evaluación

Encuesta

Incluye la Anamnesis, que es una encuesta que permite recoger antecedentes pre y post natales de un niño. Permite conocer las condiciones existentes de una determinada situación. Puede ser oral o escrita. Se debe tener clara la información que deseamos obtener y a la población a la que va dirigida. Se puede aplicar en cualquier instancia y a diversas personas según la información que se desea obtener.

Escala de Apreciación

Registro de datos en el cual se reflejan los indicadores u objetivos que se desean evaluar en relación a una persona o situación. Estos registros se valoran en diferentes grados. Se pueden evaluar aspectos cognitivos, emocionales o sociales. Siempre que se realiza una escala de apreciación, se agrupan los registros positivos y los negativos.

Lista de Cotejo

Cuadro de doble entrada donde se miden ciertos objetivos. La redacción del objetivo o indicador debe ser clara y precisa. Permite evaluar la presencia o ausencia de una conducta. Siempre son dos criterios; para elaborarla, se debe tener claro qué conducta o indicadores evaluar.

Registro Anecdótico

Permite recoger información sobre un sujeto específico. La ventaja es que podemos registrar todas las conductas que vaya presentando. Si se logra hacer un buen registro anecdótico, permite emitir un juicio fundamentado para realizar un avance psicopedagógico.