Fundamentos y métodos pedagógicos de John Dewey y Decroly centrados en el alumno

John Dewey (1859–1952)

John Dewey (1859–1952), estadounidense, fue figura clave de la escuela progresiva y precursor inspirador de los reformadores partidarios de una enseñanza centrada en el niño. Fue un hombre de acción que aspiraba a la unificación de pensamiento y acción, de teoría y práctica. Dewey estima que la praxis educativa implica un manejo inteligente de los asuntos, y esto supone una apertura a la deliberación del educador en relación con su situación educativa concreta y con las consecuencias que se pueden derivar de los diferentes cursos de acción.

La propuesta metodológica de Dewey consta de cinco fases:

1. Consideración de alguna experiencia actual y real del niño.
2. Identificación de algún problema o dificultad suscitados a partir de esa experiencia.
3. Inspección de datos disponibles, así como búsqueda de soluciones viables.
4. Formulación de la hipótesis de solución.
5. Comprobación de la hipótesis por la acción.

Dewey mostró un sentido práctico para planificar y desarrollar un currículum integrado de las ocupaciones (actividades y funciones ligadas al medio del niño), incluyendo previsiones de desarrollo del programa en ciclos temporales cortos.

Decroly

Decroly. Doctorado en la Universidad de Bruselas; estudió en Berlín y París. Creó una institución para el cuidado de deficientes mentales: el Instituto Decroly (1901). En 1907 fundó la École de L'Ermitage en Bruselas. Fue presidente del Hogar de Huérfanos y de la sección belga de la Liga Internacional de la Escuela Nueva.

Sus principios pedagógicos se basan en los «métodos naturales». Rechaza los programas escolares tradicionales, divididos en materias y centrados en el docente. Plantea la experimentación como alternativa para el profesor y el alumno. Quiere valorar y explotar el interés del niño por la vida que hay a su alrededor como único motor de cualquier aprendizaje: el interés del niño es el motor de todo aprendizaje.

Destaca el principio de individualización: respetar en cada alumno su propio proceso. Considera absurdo ir de las partes al conocimiento global; el niño debe ponerse delante de la vida tal como es y, desde ahí, va entendiendo las partes.

Método global de lectura.

Actividades básicas de la escuela: observación, asociación y expresión.

Programa de los centros de interés, juegos educativos, ambientación en clase y en el medio social.