Fundamentos de la Pedagogía Moderna: Claves para el Aprendizaje Profundo y las Inteligencias Múltiples

Coordenadas Clave del Conocimiento Actual sobre Enseñanza y Aprendizaje

1. Estar Atentos al Alma Infantil

Es preciso que cada cual revise su biografía escolar y detecte situaciones “memorables” que resaltar y reproducir, así como otras para cuestionar y sencillamente desechar.

2. Focalizar en Aprendizajes Profundos

Si se hacen los ejercicios del libro y se estudia para olvidar, estamos lejos de los retos del siglo XXI.

3. Enseñar a Pensar: El Cambio de Paradigma Educativo

Coincidimos con la apreciación de Andreas Schleicher (2001) de que se precisa cambiar un modelo educativo que ha estado muy centrado en la reproducción de contenidos de la materia para ir a otro que enseñe al alumnado a pensar.

“Para avanzar necesitamos una nueva comprensión de la inteligencia, de la capacidad humana y de la naturaleza de la creatividad. La inteligencia humana es más rica y más dinámica de lo que nos ha hecho creer la educación académica formal.”

A. Niveles de Conocimiento y Profundidad del Aprendizaje

Se hace referencia a la ya clásica taxonomía de dominios cognoscitivos de Bloom (1971) y sus colaboradores (Anderson y Krathwohl, 2001).

Gagné (1985), desarrollando esta idea, distingue cinco ámbitos del aprendizaje:

• Destrezas motoras
• Información verbal
• Destrezas intelectuales
• Estrategias cognoscitivas
• Actitudes

Un buen aprendizaje, con *calado*, implica transitar de unos niveles a otros sin dejar lagunas.

B. Estilos de Aprendizaje y de Pensamiento

El principal aprendizaje que emana de esta cuestión estriba en la inutilidad de tener un único estilo de enseñanza, válido para todos y a prueba de contextos y discentes.

El estilo de pensamiento es la forma de pensar que se desarrolla a partir de la particular relación con el mundo y con nosotros mismos.

Es importante promover situaciones de enseñanza-aprendizaje que pongan en valor diferentes estilos, al tiempo que promueven la formación del *pensamiento crítico* a partir de y en interacción con los otros tres estilos.

C. Inteligencia Emocional

Gardner (2001), reformulando el concepto de inteligencia, destaca dos tipos de inteligencia personal:

• *Interpersonal*: Permite comprender a los demás.
• *Intrapersonal*: Permite configurar una imagen fiel y verdadera de uno mismo.

Como defiende Goleman (2008), toda emoción constituye un impulso que moviliza a la acción. Dicho autor señala cinco dimensiones básicas de la inteligencia emocional:

1. Autoconsciencia
2. Autorregulación
3. Motivación
4. Empatía
5. Habilidades sociales

D. Procesos Mentales e Inteligencias Múltiples

En el momento actual, la escuela no puede permanecer con la idea de que el ser humano tiene una única inteligencia y que el conocimiento se puede parcializar y racionalizar, al margen de que existen diferentes inteligencias y que cada persona utiliza más unas que otras.

Gardner identifica ocho clases de inteligencia:

• Lingüística
• Lógico-matemática
• Espacial
• Musical
• Corporal y cinestésica
• Intrapersonal
• Interpersonal
• Naturalista

Además, distingue cinco tipos de mente: disciplinada, sintética, creativa, respetuosa y ética.

Un aprendizaje extraído de aquí es que resulta ya *anacrónico* un modelo de clase que solo trabaje las primeras inteligencias, y en contextos desnaturalizados y formalizados, despreciando otras vías de conocimiento. Resulta totalmente insuficiente y frustrante hablar de desarrollo integral de los alumnos y querer educar en plenitud de sus potencialidades, desde aproximaciones parciales que solo benefician a unos frente a otros, al tiempo que se ignoran otras posibles vías de atención a la diversidad.