Fundamentos Pedagógicos y Didácticos de la Educación Musical: Interdisciplinariedad, Percepción y Cultura

Implementación de la Interdisciplinariedad en la Educación

La interdisciplinariedad se puede llevar a cabo mediante diversas estrategias de integración:

• Integración mediante áreas de conocimiento.
• Integración relacionando diversas áreas.
• Integración a través de temas, tópicos o ideas.
• Integración en torno a una cuestión de la vida práctica.
• Integración desde los temas o investigaciones que decide el alumnado.

Áreas de Educación Artística: Lenguaje Musical

Dentro del Lenguaje Musical, se abordan los siguientes bloques temáticos (ejemplo curricular):

• Bloque 3: Música, movimiento y danza.
• Bloque 4: Escucha.
• Bloque 5: Interpretación musical.

Clasificación de los Instrumentos Musicales

La clasificación tradicional se basa en el medio de producción del sonido:

Clasificación Tradicional

• Cuerda:
  • Frotada.
  • Punteada.
  • Percutida.
• Viento:
  • Viento Madera: Bisel, lengüeta simple, lengüeta doble.
  • Viento Metal: Boquilla de copa, boquilla de embudo.
• Percusión:
  • Instrumentos de Percusión de Altura Indeterminada (IPAI).
  • Instrumentos de Percusión de Altura Determinada (IPAD).

Clasificación Organológica (Hornbostel-Sachs)

Los instrumentos también pueden clasificarse según su fuente vibratoria:

• Cordófonos (cuerda).
• Aerófonos (aire).
• Membranófonos (membrana).
• Idiófonos (cuerpo propio).
• Electrófonos (electricidad).

Métodos de Discriminación Auditiva

Los principales métodos utilizados para desarrollar la discriminación auditiva son:

Método Empírico

Basado en la experiencia y el reconocimiento de sonidos propios.

Método Comparativo

Centrado en la discriminación y la comparación de estímulos sonoros.

Método Analítico

Implica el análisis de las cualidades acústicas del sonido.

Diferencia entre Oír y Escuchar

Aunque a menudo se usan indistintamente, oír y escuchar representan procesos cognitivos distintos:

Oír

Supone tener abierto el canal auditivo, pero no necesariamente el cerebral. Es un acto de carácter involuntario.

Escuchar

Implica un acto de concentración y la puesta en marcha de respuestas físicas, afectivas e intelectuales que nos sugiere la música. Es un proceso activo y voluntario.

Interculturalidad y Relaciones Culturales

La interculturalidad se define por las relaciones que se establecen entre diferentes culturas. Se identifican tres tipos principales de relación:

1. Imposición Cultural

Ocurre cuando un grupo humano subalterno transforma sus valores al entrar en contacto con un grupo humano dominante. Este proceso también se conoce como aculturación.

2. Convivencia sin Contactos Intencionales (Multiculturalismo)

Genera exclusión, individualismo e imposibilidad de transcender los propios valores de cada grupo. Se relaciona con el concepto de multiculturalismo, donde las culturas coexisten sin interacción profunda.

3. Convivencia como Intercambio (Interculturalidad y Transculturalidad)

Permite la generación de nuevos conocimientos a través de espacios simbólicamente fronterizos, por medio del acuerdo, la negociación y la escucha. Este modelo promueve la interculturalidad y la transculturalidad.

Música, Identidad y Territorio

La Música como Espacio Intercultural en Educación

El aula musical en Primaria y ESO funciona como un punto de reunión de todo el alumnado, facilitando la integración, ya que ningún estudiante es separado para recibir apoyo educativo especial, promoviendo así la interculturalidad.

Identidad y Territorio: Esencialismo vs. Constructivismo

El estudio de la relación entre música, identidad y territorio se aborda desde dos perspectivas principales:

Esencialismo

Postula una relación necesaria entre identidad y territorio, considerando que estas identidades son inherentes a las culturas.

Constructivismo

Sostiene que las identidades son construidas a través de procesos dinámicos de intercambio y negociación cultural.