Fundamentos de la Planificación Curricular y el Manejo del Comportamiento en el Aula

Normas de Comportamiento en Clase

• Para el buen funcionamiento del grupo.
• Realistas respecto a la capacidad del alumnado.
• Presentación positiva.
• Número limitado.
• Evitar normas de cumplimiento garantizado.
• Adaptables a las preocupaciones del alumnado.
• Determinadas por el profesor.

Rutinas Relacionadas con la Disciplina

• Rutinas de regulación de entradas y transiciones.
• Rutinas relativas a los cambios y transiciones.
• Rutinas sobre recogida y devolución de materiales.
• Rutinas sobre limpieza del aula y cuidado del material.

Estrategias de Intervención Directa para la Modificación de Comportamiento en el Aula

• Estrategias punitivas o de castigo:
  • Proporcionar experiencias desagradables.
  • Privación de experiencias apetecibles.
  • Castigo vicario.
• Estrategias disuasorias:
  • Técnica de saciación.
  • Extinción.
  • Tiempo-fuera.
• Estrategias para facilitar actuaciones deseables:
  • Refuerzos de tipo social.
  • Refuerzos de tipo material.
  • Actividades reforzadoras.
  • Refuerzos de tipo simbólico.

Pautas para una Aplicación Adecuada y Eficaz del Castigo

• El castigo ha de ser advertido y previsible.
• Inmediatez en la aplicación del castigo para asociarlo al mal comportamiento.
• Consistir en una experiencia indeseable para el alumno como disuasión de su conducta disruptiva.
• Consistencia y firmeza en la aplicación del castigo.
• Intensidad suficiente para que en el menor tiempo se pierda el interés por repetir la conducta.
• Acompañamiento del castigo por el conocimiento de los comportamientos aceptables.

Modelos Tecnológicos de Planificación (Tyler)

• Selección de objetivos.
• Selección y organización de experiencias de aprendizaje.
• Evaluación del logro de los objetivos.

Objetivos de Conducta

• Conducta observable.
• Producto o resultado.
• Condiciones de realización.
• Criterios del nivel de logro.

Niveles de Objetivos

• Objetivos generales, metas y fines.
• Objetivos intermedios o institucionales.
• Objetivos específicos, didácticos, operativos.

Taxonomía Cognoscitiva de Bloom

• Conocimiento.
• Comprensión.
• Aplicación.
• Análisis.
• Síntesis.
• Evaluación.

Postulados Básicos de los Modelos Cerrados de Planificación

• Racionalidad.
• Eficacia.
• Producto.
• Reglas o prescripciones.
• Evaluación del producto.

Críticas de los Modelos Cerrados

• Simplificación.
• Conductas finales observables.
• Rigidez.
• Dificultades de realización.
• Operativización de objetivos en distintas materias.
• Profesor y alumnos como ejecutores.
• Fomento de actitud pasiva.

Postulados Básicos de los Modelos Abiertos de Planificación

• Metas holísticas o globales.
• Equifinalidad.
• Divergencia.
• Orientación.
• Expansión experiencial.

Características de las Competencias

• Conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y valores.
• Vinculadas a rasgos de personalidad.
• Toman sentido en la acción.
• Se adquieren de forma continua con formación más experiencia.
• Permiten desarrollar una función o rol de forma eficiente.