Fundamentos de Psicología Educacional y Diagnóstico en el Ámbito Escolar

Marco Conceptual y Legal

1. Definición de Educación (Ley 20.370)

Es un proceso de aprendizaje permanente que abarca todas las etapas de la vida y busca el desarrollo integral de la persona en las áreas espiritual, ética, moral, afectiva, intelectual, artística y física. Se basa en el respeto a los derechos humanos, la diversidad y la participación democrática.

2. Objeto de la Psicología Educacional

Estudia el proceso de enseñanza-aprendizaje y los cambios producidos en las personas tras su participación en actividades educativas. Analiza factores que facilitan, dificultan u obstaculizan estos procesos.

3. Concepto de Diagnóstico

Disciplina científica que estudia el comportamiento de un sujeto en interacción con su entorno para describirlo, clasificarlo, predecirlo y explicarlo. Etimológicamente, proviene del griego dia (a través de) y gnosis (conocimiento).

Diferenciación de Términos Técnicos

• 1. Anamnesis: Recopilación de antecedentes y el historial diacrónico del sujeto (médico, familiar, escolar). Incluye elementos sintomatológicos (hechos), cronológicos (duración) y etiológicos (relaciones de causa).
• 2. Examen: Prueba puntual y didáctica para comprobar aprendizajes específicos; es ocasional.
• 3. Evaluación: Proceso procesual que implica recoger información para compararla con un criterio y tomar decisiones.
• 4. Medición: Asignación de números a cualidades sin emitir juicios de valor.
• 5. Predicción: Anuncio de un suceso futuro (pronóstico) basado en indicios actuales.

Modelos de Diagnóstico

Los modelos estructuran los datos de la realidad para guiar la acción práctica.

Modelos Endógenos (Foco en la Persona)

• 1. Modelo Médico: Explica la conducta mediante anomalías orgánicas o biológicas internas.
• 2. Modelo Psicométrico (Atributos): Se basa en factores estables (inteligencia, personalidad) medidos con tests para clasificar y predecir conductas.
• 3. Modelo Dinámico (Psicoanalítico): La conducta expresa fuerzas internas inconscientes y pulsiones (Yo, Ello, Superyó).
• 4. Modelo Fenomenológico: Centrado en la experiencia subjetiva y cómo la persona se autopercibe (Yo real vs. Yo ideal).

Modelos Exógenos e Interaccionistas

• 1. Modelo Conductual: Explica la conducta como respuesta a estímulos ambientales. El enfoque radical solo acepta lo observable, mientras que el mediacional introduce variables como la motivación o el aprendizaje social.
• 2. Modelo Cognitivo: Considera al sujeto activo y analiza procesos como memoria, atención, lenguaje y razonamiento.
• 3. Modelo Operatorio (Piaget): El desarrollo cognitivo es un proceso dinámico de construcción (asimilación y acomodación).
• 4. Modelo Socio-Cognitivo (Vigotsky): Evalúa el potencial de aprendizaje basado en la Zona de Desarrollo Próximo (lo que el alumno logra con ayuda).

Necesidades Educativas Especiales (NEE)

1. Definición

Son barreras para el aprendizaje y la participación, incluyendo discapacidades y factores socioeconómicos.

2. Clasificación

Se dividen en permanentes (asociadas a discapacidad) y transitorias (dificultades temporales).

Tipos de Evaluación en NEE

• 1. Evaluación de Ingreso: Determina el diagnóstico y los apoyos necesarios.
• 2. Evaluación de Proceso: Evalúa los avances y el seguimiento de los apoyos.
• 3. Evaluación de Egreso: Define la continuidad o salida del programa (ej. PIE).

El Proceso de Diagnóstico y el Informe

El proceso sigue el método hipotético-deductivo en fases cíclicas:

1. Planificación: Recogida inicial de información, selección de instrumentos y delimitación de la demanda.
2. Desarrollo/Validación: Aplicación de modelos y técnicas para contrastar las hipótesis formuladas.
3. Dictamen: Síntesis diagnóstica y toma de decisiones.
4. Informe Diagnóstico: Documento científico, legal y vehículo de comunicación de resultados.

Debe incluir: datos personales, objetivos, anamnesis, técnicas, conducta durante exploración, resultados, pronóstico y firma.

Funciones y Dimensiones

1. Funciones de la Prevención (Caplan)

• Primaria: Evitar anomalías en el ámbito comunitario.
• Secundaria: Diagnóstico precoz e intervención temprana para reducir severidad.
• Terciaria: Reducir secuelas y facilitar la integración en casos graves.

2. Dimensiones a Evaluar

• Individual: Biológico, cognitivo, afectivo.
• Académica: Alumno, profesor, aula, institución.
• Socioambiental: Familia, pares, comunidad.