Fundamentos de la Psicología Educativa y Teorías del Aprendizaje: Conceptos Clave y Verificación

Conceptos Fundamentales en Psicología y Sociología de la Educación

A continuación, se presenta una serie de afirmaciones clave sobre teorías del aprendizaje, desarrollo cognitivo y principios conductuales, con su correspondiente verificación.

Habilidades Cognitivas y Desarrollo

1. María, de 10 años, presenta una edad mental de 12 años; por lo tanto, su cociente intelectual es de 120. Verdadero

2. Tres de las inteligencias múltiples propuestas por Gardner son la inteligencia cinético-corporal, musical e interpersonal. Verdadero

3. La psicología de la educación es un área básica de la psicología. Falso (Es un área aplicada).

4. El Efecto Pigmalión se refiere a que las expectativas del profesorado con respecto al comportamiento o rendimiento de un alumno pueden terminar siendo un determinante significativo del comportamiento o rendimiento real del alumno. Verdadero

Principios del Condicionamiento y Modificación de Conducta

5. El time-out consiste en aislar temporalmente al niño por su mal comportamiento, para que este mal comportamiento no se vea incentivado por la atención de las personas que están presentes. Verdadero

6. Es más probable que aparezcan pausas post-reforzamiento en los programas de reforzamiento fijo que en los variables. Verdadero

7. En el condicionamiento clásico, el proceso denominado ‘’extinción operante’’ consiste en asociar el estímulo condicionado que da lugar a una respuesta condicionada negativa a un nuevo estímulo que genere la respuesta condicionada contraria, de tal modo que la RC negativa disminuye e incluso desaparezca. Falso (La descripción se asemeja al contracondicionamiento o desensibilización sistemática, no a la extinción operante, que es un concepto del condicionamiento instrumental).

8. El moldeamiento no es adecuado en los casos en los que queramos que el niño emita de forma habitual una conducta que nunca emite, puesto que, al no aparecer nunca esa conducta, no podemos reforzar. Verdadero (Nota: El moldeamiento, o shaping, es precisamente la técnica diseñada para enseñar conductas nuevas que nunca han aparecido, reforzando aproximaciones sucesivas. La afirmación es conceptualmente errónea en la práctica psicológica, pero se mantiene la respuesta original).

9. Uno de los elementos de la contingencia de reforzamiento es la memoria. Falso (Los elementos son el Estímulo Discriminativo, la Respuesta y la Consecuencia).

10. Cuando Juan está en la calle con sus amigos y utiliza un lenguaje grosero recibe la aprobación y las risas de sus amigos. Cuando utiliza este tipo de lenguaje con su abuelo, se enfada y le riñe, lo que no supone ningún premio para Juan sino, todo lo contrario. Por ello, Juan, solo utiliza este tipo de lenguaje con sus amigos. La presencia de sus amigos se ha convertido en un estímulo discriminativo para Juan. Verdadero

Teorías Cognitivas y Memoria

11. En la teoría de Ausubel, si el alumno ha conseguido memorizar por repetición contenidos importantes, relevantes para él, se dice que ha tenido lugar un aprendizaje significativo. Falso (El aprendizaje significativo requiere integración y relación con conocimientos previos, no solo memorización mecánica).

12. Los aprendizajes activo y vicario son diferentes pero complementarios. Verdadero

13. En la memoria declarativa almacenamos repertorios morales que llevamos a cabo de manera automática inconscientemente. Falso (Esto corresponde a la memoria procedimental).

14. En el modelo de Atkinson y Shiffrin, el flujo de información durante el aprendizaje atraviesa 3 estructuras: memoria sensorial, de trabajo y generador de respuestas. Falso (Las estructuras son Memoria Sensorial, Memoria a Corto Plazo/Trabajo y Memoria a Largo Plazo).

15. Un alumno ha adquirido por condicionamiento clásico ansiedad a las matemáticas. Pero, a partir de entonces también ha comenzado a sentir ansiedad ante asignaturas afines, por ejemplo, la física. A este principio del condicionamiento clásico se le denomina recuperación espontánea. Falso (Se denomina generalización de estímulos).

16. El concepto de significado lógico, propuesto por Ausubel, se refiere a que, para comprender un material de estudio, el alumno debe ser capaz de relacionar la información nueva con la ya conocida. Verdadero (Nota: Aunque esta definición se acerca más al significado psicológico, se mantiene la respuesta original del ítem).

17. Tras un proceso de indefensión aprendida, el individuo se encontrará con unas altas expectativas de éxito futuro. Falso (La indefensión aprendida genera bajas expectativas y pasividad).

18. Un alumno estudia para aprender. De él podemos decir que su motivación es intrínseca y sus metas de ejecución. Falso (Estudiar para aprender implica metas de aprendizaje o dominio, no metas de ejecución o rendimiento).

19. En la teoría de Gagné, durante la fase de adquisición se clasifica la información sensorial entrante como representantes mentales. Verdadero