Fundamentos de la Psicomotricidad: Conceptos, Enfoques y Metodologías

¿Qué es la Psicomotricidad?

La psicomotricidad es una forma de abordar la educación que pretende desarrollar las capacidades del individuo (inteligencia, comunicación, etc.) a partir del movimiento y la acción.

Psicomotricidad Dirigida según Picq y Vayer

Según Picq y Vayer, la educación psicomotriz es una acción psicológica que utiliza los medios de la educación física con el fin de normalizar o mejorar el comportamiento del niño.

Psicomotricidad No Dirigida según Lapierre y Aucouturier

Para Lapierre y Aucouturier, la psicomotricidad no dirigida es un proceso basado en la actividad motriz, en la que la acción corporal, espontáneamente vivenciada, se dirige al descubrimiento de las nociones fundamentales que, en sus inicios, aparecen como contrastes y conducen a la organización y estructuración del yo y del mundo.

Metodologías de Intervención Psicomotriz

Según la Posición que Ocupen los Educadores

Directiva o Instrumental

Prevé la intervención a partir de una programación.

No Directiva, Vivencial o Relacional

Prevé la intervención a partir de los deseos infantiles para conseguir la adquisición de alguna habilidad o algún concepto. No puede haber una programación previa de objetivos ni una ordenación de actividades en las sesiones. Siempre existe un mínimo de directivismo a causa de:

• El contenido de las consignas que se den al inicio.
• La forma o manera de decirlas.
• La elección del espacio donde se realicen las sesiones.
• El grado de participación.
• Establecimiento de límites.

El uso de un modo directivo no significa que la actitud de los educadores tenga que ser rígida o inflexible, ya que debe ser suave, flexible y adaptada al momento para poder seguir el ritmo de cada uno.

Según el Criterio de los Educadores

Conductismo (Directiva)

Interesa, ante todo, el aprendizaje y la conducta. Se parte de unos modelos previos. Características:

• Intencionalidad previsora de los educadores.
• Diseño preciso de las sesiones.
• Las praxias que se lleven a cabo han de tener una finalidad o servir para algo concreto.

El Psicoanálisis (No Directiva)

Le interesa la constitución del psiquismo propio de cada criatura, la constitución de la personalidad, que es lo que determina la propia conducta. No hay modelos externos previos.

• Facilitar la vivencia personal de los participantes en cada sesión.
• Proporcionar experiencias psicomotoras.
• Realizar praxias simbólicas a través de las cuales se pueda fomentar la empatía, la comunicación y la expresión.

Propuestas Metodológicas Específicas

Enfoques Directivos

La Psicocinética de Jean Le Boulch

Se propone un método general de educación como medio pedagógico, que utiliza el movimiento humano en todas sus formas. El objetivo principal es favorecer el desarrollo humano a través del movimiento y las actividades propias. Recomienda que se realice considerando los intereses de los niños y sus necesidades evolutivas en cada etapa, con lo que se podrá obtener:

• Una estructuración perceptiva.
• El ajuste postural.
• El ajuste motor.

La Línea Psicopedagógica de Louis Picq y Pierre Vayer

Su propósito es educar de una manera sistemática las conductas motrices y psicomotrices, facilitando con ello la acción educativa y la integración escolar y social.

Motricidad, Psiquismo y Educación Psicomotriz según Picq y Vayer

Hasta los 3 años, la motricidad y el psiquismo están imbricados. A partir de los 3 o 4 años, a esta estrecha relación entre psiquismo y motricidad le sigue una diferenciación cada vez mayor. Entre los 3-4 y los 7-8 años, los niños toman conciencia del propio cuerpo, se definen en la lateralidad, adquieren la orientación con relación a sí mismos y se van adaptando al mundo exterior. El educador deberá procurar que el niño obtenga:

• Conciencia del propio cuerpo.
• Dominio del equilibrio.
• Control postural.
• Control de inhibición voluntaria y respiración.
• Organización del esquema corporal y orientación del espacio.
• Correcta estructuración espaciotemporal.

Etapas del Desarrollo Psicomotor (según Picq y Vayer)

Etapa 1: Exploración

Los niños entran en contacto con los diversos aspectos o elementos del mundo exterior y con los demás.

Etapa 2: Conocimiento

Los niños aprenden a controlar sus acciones, lo que les conduce a los primeros elementos del conocimiento, a las primeras nociones y a las primeras representaciones.

Etapa 3: Representación

Los niños ya tienen capacidad para controlar, comparar y coordinar sus acciones. El acto es ahora la realización de una intención. En esta etapa se da especial importancia a las actividades de psicomotricidad fina.

Línea Psicopedagógica: Ejercicios Propuestos por Vayer

Vayer propone una serie de ejercicios que se deben poner en práctica en las sesiones de psicomotricidad, enfocados en:

• La construcción del yo corporal.
• Los niños/as ante el mundo de los objetos.
• Los niños/as ante el mundo de los demás.