Fundamentos Teóricos del Aprendizaje y la Cognición: De Tolman a Vygotsky

Edward C. Tolman: Conductismo Propositivo

(Investigación con ratas)

• La **conducta** debería estudiarse a nivel más **molar** (conductas más globales).
• El **aprendizaje** se puede producir sin refuerzo (Aprendizaje Latente).
• Puede haber aprendizaje sin cambio conductual.
• Consideración de **variables intervinientes** (variables internas: conocimiento, estado fisiológico).
• Las **diferencias individuales** afectan los procesos de aprendizaje.
• La conducta es **intencionada** (propositiva).
• Las **expectativas** influyen en la conducta (afectan la respuesta inmediata y posterior).
• El aprendizaje da lugar a un conjunto organizado de información (**esquemas**, **mapas cognitivos**).

Psicología de la Gestalt

(Koffka, Wertheimer, Köhler)

Énfasis en los procesos de **organización de la información** para la percepción, el aprendizaje y la solución de problemas. El organismo organiza la información de forma predeterminada.

• La **percepción** es diferente a la realidad (ej. ver movimiento en objetos estáticos).
• El **todo es más que la suma de sus partes**.
• El organismo estructura y organiza la experiencia.
• El organismo está predispuesto a organizar de manera predeterminada.

Leyes de la Organización Perceptual

Se destacan las leyes de: **Figura y Fondo**, **Cierre**, **Proximidad**, **Semejanza** y **Contraste**.

Ley de Pragnanz (o de la Buena Forma): Las personas siempre organizan la información en la forma más simple, precisa, simétrica y completa posible.

Según Köhler, la resolución de un problema exige la combinación y recombinación mental de los elementos de un problema hasta que aparece una **estructura** (insight) que los resuelve.

Las Neurociencias

Las **Neurociencias** estudian la estructura y la función química, la farmacología y la patología del sistema nervioso, y cómo sus diferentes elementos **interactúan** para dar origen a la **conducta**.

Jean Piaget: Teoría del Desarrollo Cognitivo

(Década de 1920)

• Las personas somos **procesadores activos de la información**.
• El conocimiento se describe en estructuras que cambian a lo largo del desarrollo: el **esquema**.
• El **desarrollo cognitivo** proviene de la interacción de los niños con el entorno físico y social.
• La interacción constante con el entorno se da mediante la **asimilación** y la **acomodación**.

Conceptos Clave del Aprendizaje Piagetiano

• Inteligencia: Capacidad de mantener una constante **adaptación** al medio.
• Esquema: Representación organizada del mundo.
• Asimilación: Proceso donde solo se enriquece la información previa, incorporando nuevos datos a esquemas existentes.
• Acomodación: Implica cambios esenciales en el esquema o la creación de uno nuevo para integrar información que no encaja.
• Equilibración: Tendencia innata a modificar esquemas para dar coherencia al mundo percibido.

Lev Vygotsky: Teoría Sociocultural

• La **cultura** en la que crece el individuo influye en su desarrollo cognitivo. No se puede comprender el desarrollo sin tomar en cuenta los aspectos sociales (**internalización**).
• **Zona de Desarrollo Próximo (ZDP)**: Las capacidades cognitivas del niño se incrementan si es expuesto a información ligeramente superior a sus capacidades actuales, con ayuda de un mediador.
• **Andamiaje** (Scaffolding): Apoyo temporal para el aprendizaje y la solución de problemas que fomenta la independencia y el crecimiento.
• El **lenguaje** es visto como una forma de **aprendizaje simbólico** (cultural).

El Habla Privada y el Pensamiento Interno

El **habla privada** (hablar solo) contribuye a desarrollar el **pensamiento interno**. Existen diferentes niveles:

• Antes: Planificación.
• Durante: Acompañamiento o recordatorio.
• Después: Comprensión.