Fundamentos Teóricos de la Inteligencia y el Aprendizaje: Revisión Conceptual

Revisión de Conceptos Fundamentales en Psicología

A continuación, se presenta una corrección y estructuración de las afirmaciones sobre **Inteligencia** y **Aprendizaje**.

I. Teorías y Medición de la Inteligencia

Se abordan las principales teorías psicométricas y cognitivas de la inteligencia, así como los criterios de evaluación de los instrumentos de medición.

1. La teoría de la inteligencia de C. Spearman es: b) **Bifactorial**.
2. La escala de Stanford-Binet aporta: b) El concepto de **Cociente Intelectual (CI)**.
3. ¿Cómo se calcula el cociente intelectual? b) **Edad mental dividida entre edad cronológica x 100**.
4. La **validez** de un test: a) Es buena si mide lo que afirma medir.
5. ¿Qué autor encabezó la aplicación del enfoque cognitivo al estudio de la inteligencia? b) **R. Sternberg**.
6. La **inteligencia emocional** consiste en: c) **Comprender y expresar nuestras emociones**.
7. La teoría de las **inteligencias múltiples** de H. Gardner: a) Cuestiona la educación basada en un currículum común.
8. Una de las opciones no pertenece a las 4 dimensiones constitutivas de la inteligencia estudiadas por los psicólogos: c) La **inteligencia artificial**.
9. Uno de los psicólogos siguientes no entiende la inteligencia como adaptación al ambiente: c) **Francis Galton**.
10. En el estudio de la inteligencia se han dado los enfoques: b) Solo cuatro enfoques: **diferencial, cognitivo, evolutivo y biológico**.
11. Abogó por una inteligencia formada por siete habilidades mentales primarias: c) **Louis L. Thurstone**.
12. Un cociente de inteligencia de entre 120-129 es: a) **Superioridad, superior**.
13. Un test de inteligencia es **fiable** cuando: a) Origina el mismo resultado cada vez que se aplica.
14. Según Alfred Binet la edad mental es: a) El rendimiento medio de los niños a una edad cronológica.
15. La escuela de Inteligencia Stanford-Binet mide las capacidades: b) **Lógico-matemáticas: razonamiento abstracto, numérico, verbal y memoria a corto plazo**.
16. La vida emocional crece en un área del cerebro llamada: a) **Sistema límbico** y en concreto en la **amígdala**.
17. Las personas con **inteligencia emocional**: a) Saben demorar la gratificación y sofocan la impulsividad, no se rinden ante la ansiedad o al derrotismo.
18. La inteligencia IA es: a) **Algorítmica**.
19. Según Goleman la inteligencia académica: c) **Ni a ni b**.
20. El concepto de **inteligencias múltiples** pertenece a: b) **Howard Gardner**.
21. La estructura del intelecto de Joy Paul Guilford: b) **Modelo tridimensional** y basado en 120 factores diferentes, sin ningún factor general de inteligencia.
22. Un **pensamiento divergente** es: b) Sintético, inductivo, informal y creativo.

II. Fundamentos del Aprendizaje y Condicionamiento

Esta sección se centra en los principios del **condicionamiento** y las teorías del aprendizaje conductual y cognitivo.

A. Condicionamiento Operante y Refuerzo

• La toma de decisiones morales (ej. dilemas) ante depende de: b) **Sus consecuencias**.
• Ir a la farmacia para comprar aspirinas que supriman el dolor de cabeza es un ejemplo de: a) **Refuerzo negativo**.
• Un estudiante con pocas ganas de estudiar, sin embargo, trabaja para evitar una mala nota en el futuro es: a) **Aprendizaje de evitación**.
• La respuesta que elimina un estímulo aversivo es: c) **El condicionamiento de escape**.
• Un jugador en una máquina tragaperras sigue un programa de: b) **Razón variable (RV)**.
• El **castigo negativo** consiste en: a) Retirar al sujeto algo que él desea.
• La efectividad del refuerzo no depende de: c) La **distancia temporal** entre el refuerzo y la conducta reforzada.
• El programa de reforzamiento menos eficaz es: a) **Razón variable (RV)**.

B. Aprendizaje Cognitivo y Social

Se destacan las contribuciones de las perspectivas que enfatizan los procesos mentales internos.

• El aprendizaje por **insight** (comprensión súbita) se debe a: b) **Köhler**.
• La **indefensión aprendida** es: c) Dejar de aprender y adoptar una actitud pasiva.
• El **aprendizaje latente** es estudiado por: c) **Tolman y Honzik**.
• **Aprender a aprender** es: a) Transferir un aprendizaje a otras situaciones.
• El **aprendizaje significativo** se debe a los psicólogos: c) **Piaget y Ausubel**.
• El experimento del “muñeco bobo” demuestra que: a) Se puede aprender **imitando a los modelos** (Aprendizaje Social/Vicario).