Impacto Histórico y Pedagógico de la Ley 1420 en la Educación Argentina
Contexto y Origen de la Ley 1420
La Ley 1420, aprobada en el año 1884 y luego de varios debates con la prensa a partir de la opinión pública en torno a la enseñanza religiosa, se constituyó en una base normativa fundamental del sistema educativo nacional. Su jurisdicción alcanzaba la Capital Federal y los territorios nacionales, que representaban la fracción sustantiva del territorio del país.
Objetivos y Fines Educativos
Objetivos (Art. 1): Establecer, favorecer y dirigir el desarrollo moral, intelectual y físico de todo niño de 6 a 14 años. Garantizar la oferta de la escuela pública al alcance de todos (educación pública, gratuita, gradual). Proporcionar protección social y obligar a los padres a matricular.
Fines: Alfabetizar a la población ante la demanda de analfabetismo luego del primer censo que realizaría Sarmiento. Expandir la educación, en especial por la inmigración y para favorecer el ejercicio al voto, además de impulsar una modernización económica. Contribuir en la educación trayendo maestros de Inglaterra y Europa. A partir de esta ley se crea la primera escuela de adultos.
Fines: Alfabetizar a la población ante la demanda de analfabetismo luego del primer censo que realizaría Sarmiento. Expandir la educación, en especial por la inmigración y para favorecer el ejercicio al voto, además de impulsar una modernización económica. Contribuir en la educación trayendo maestros de Inglaterra y Europa. A partir de esta ley se crea la primera escuela de adultos.
Concepciones Clave del Sistema Educativo
Concepto de alumno: Es concebido como un sujeto de derecho, no porque tenga derechos en sí, sino porque estos se encuentran estipulados ante una ley que dictamina que la escuela o enseñanza primaria proporcionará a los niños los conocimientos mínimos de acuerdo con las necesidades del país y la capacidad de los edificios escolares. Los niños tendrán las materias correspondientes al mínimo de instrucción, además de las labores domésticas y de manos. Los varones recibirán conocimientos de los ejercicios y evoluciones más sencillas, además de nociones de agricultura y ganadería.
Rol de la familia: La familia en esa época era articulada con la escuela, ya que esta participaba a los padres a integrarse a las consignas escolares. También la familia tenía derechos y obligaciones, como la de inscribir a sus hijos a la escuela.
Concepción de educación: Se da a partir de la familia como institución socializadora primaria de un sujeto. Podemos afirmar que en la segunda mitad del siglo XVII poco podía distinguirse entre un niño y un adulto, ya que los niños eran concebidos como adultos en proyecto, ya que trabajaban al igual que sus padres. La participación de la familia, la comunidad, las asociaciones docentes y las organizaciones sociales. El derecho de los alumnos a que se respete su integridad, dignidad, libertad de conciencia, su expresión y a recibir orientación.
Rol de la familia: La familia en esa época era articulada con la escuela, ya que esta participaba a los padres a integrarse a las consignas escolares. También la familia tenía derechos y obligaciones, como la de inscribir a sus hijos a la escuela.
Concepción de educación: Se da a partir de la familia como institución socializadora primaria de un sujeto. Podemos afirmar que en la segunda mitad del siglo XVII poco podía distinguirse entre un niño y un adulto, ya que los niños eran concebidos como adultos en proyecto, ya que trabajaban al igual que sus padres. La participación de la familia, la comunidad, las asociaciones docentes y las organizaciones sociales. El derecho de los alumnos a que se respete su integridad, dignidad, libertad de conciencia, su expresión y a recibir orientación.