Implementación del Modelo Lingüístico Escolar: Estrategias para la Competencia Comunicativa

¿Qué Modelo de Lengua Debe Enseñar la Escuela? Estrategias de Implementación

No existe un modelo de aprendizaje válido para todas las lenguas, debido a la variedad de situaciones que produce el contacto entre ellas. Por lo tanto, no podemos hablar de un modelo único.

La postura de la escuela respecto a la lengua tendría que partir de la evaluación de las necesidades del entorno para situarse en un objetivo-tendencia y marcarse unas líneas progresivas de actuación. A menudo, los maestros sentimos frustración cuando no podemos ver los resultados de nuestro esfuerzo. La lengua y su dominio instrumental son aprendizajes lentos y progresivos. A veces, los alumnos no se dan cuenta de lo que aprenden, y los maestros solo pueden ver los resultados a largo plazo.

Cuando observamos la evolución del mundo educativo, nos damos cuenta de que la escuela ha cambiado mucho y que posee una gran capacidad de modificación. De la escuela de antes a la de hoy se ha dado un paso muy importante en pocos años.

El Proyecto Lingüístico de Centro (PLC) tiene que servir para que la escuela elabore su propia estrategia a partir de sus características específicas, y así poder plantearse una verdadera acción normalizadora.

Entendemos que la escuela es un agente de normalización lingüística y tiene una responsabilidad compartida.

El Modelo de Lengua Escolar: Norma Estándar y Proximidad

La escuela tiene responsabilidades referidas a la lengua. Una de estas responsabilidades es la de ofrecer un modelo, pero ¿qué modelo debe dar la escuela?

La escuela debe enseñar la norma estándar general, dando preferencia a las formas propias de la región que son utilizadas en este sentido, y haciendo conocer sistemáticamente las demás posibilidades de estas formas en los distintos estándares regionales.

Cualquier niño que llega a la escuela tiene que encontrar en el habla de los maestros las formas más próximas a las de su casa, y todavía más cuanto más pequeños son los alumnos. Los maestros tenemos que hacer el esfuerzo de adecuar nuestro lenguaje al de los niños para poder establecer un diálogo.

Reducción de la Brecha Lingüística y Desarrollo de la Competencia Comunicativa

La distancia entre la lengua del hogar y la de la escuela es una causa de fracaso escolar. Es evidente que hay que reducir estas diferencias si se pretende que los alumnos puedan desarrollar progresivamente su capacidad comunicativa.

Destacamos también la diferencia entre un dominio receptivo lingüístico (que permite comprender textos procedentes de todo el dominio lingüístico) y ser capaz de utilizar este bagaje de forma activa.

Una función clave de la escuela es que todos los niños sepan que hay diferencias dentro de una misma lengua y que no tengan ningún problema de comprensión cuando los textos que leen contengan expresiones y vocablos que no pertenezcan a su estándar regional.

La escuela debería dar la elasticidad necesaria a los alumnos para que fueran capaces de expresarse ampliamente en la variedad dialectal propia y para saber usar el estándar regional. Es decir, los niños tienen que aprender a dirigirse con lenguajes distintos a personas diferentes según sea la situación:

• Lenguaje coloquial y dialectal: Padres, amigos y familiares.
• Lenguaje más preciso, formal y objetivo: Desconocidos, maestros y en el ámbito escolar.

Objetivos Didácticos Específicos

Para lograr esta competencia, se deben trabajar los siguientes aspectos:

Hechos a conocer:

• La sinonimia dialectal.
• La diversidad fonética.

Habilidad lingüística a practicar:

• Comprender textos diversos.

Actitudes a fomentar:

• Respeto por las diferentes variedades.
• La curiosidad por descubrir.
• La valoración de la capacidad comunicativa, etc.

El Argot como Riqueza Lingüística

Un argot es una forma más de riqueza lingüística. Pero es riqueza cuando actúa de forma sumativa, es decir, cuando se añade a otras formas de lenguaje.

Lo que hay que conseguir es que los jóvenes conozcan y usen otras formas, realizando con ello un trabajo de ampliación y de adecuación a la diversidad de situaciones de comunicación. El argot nace de la comunicación entre un grupo social determinado (jóvenes, grupos profesionales, amigos...) y es una variedad dialectal.

Consideraciones Finales

Para terminar, hay que tener presente que el modelo de lengua que la escuela propone no es el único que recibe el alumno. Hay que contar con la presencia de la familia, la televisión, la calle, los cuentos, etc.