Instrumentos de observación educativa: listas de control y escalas de estimación

Listas de control

Definición: Consisten en listados de frases que expresan conductas, secuencias de acciones, etc., ante las cuales el observador constatará su presencia o ausencia.

Son un instrumento apropiado para registrar desempeños de acciones corporales, destrezas motoras, resultados o productos de trabajos realizados.

En la planilla de observación se utilizan criterios como:

• Si / No
• Correcto / Incorrecto
• Alcanzado / No alcanzado

Escalas de estimación

Descripción general: El observador debe apreciar o estimar la intensidad de la conducta en al menos tres categorías. En estos casos se genera cierta dificultad, al tener que emitir un juicio de valor al observar lo que ejecuta el alumno.

Existen tres formas diferentes:

• Escalas numéricas
• Escalas gráficas
• Escalas descriptivas

Escalas numéricas

En estas escalas, los rasgos en que se aprecia el comportamiento observado se representan por números (recomendable no más de cinco), a los cuales se les asigna una equivalencia de juicios de valor.

Importante: Es necesario diferenciar una escala numérica de una lista de control: si podemos estimar más de dos categorías en la conducta observada, no se debe aplicar una lista de control.

Escalas gráficas

Se representan mediante una línea o casilleros con conceptos opuestos en sus extremos. Son apropiadas para representar aspectos afectivos y de sociabilidad, como actitudes, intereses y sentimientos.

Características:

• Los tramos de la escala son impares.
• El centro representa el punto neutro o indiferencia.
• El lado izquierdo suele ser negativo y el derecho positivo.
• No se formulan preguntas en la escala; se presenta la valoración directamente.

Escalas descriptivas

Se organizan diversas categorías en las que se recurre a frases descriptivas, enunciadas de forma breve, clara y lo más exacta posible.

Pueden incorporarse la descripción de los extremos y el punto medio, o la descripción de todas las categorías si se considera necesario.

Estas escalas son más recomendables por la claridad de las descripciones del rasgo, evitando que el observador les otorgue significados personales. Es el tipo más recomendable para usos educativos.

Sugerencias para su construcción

• Tener clara la idea de la finalidad de este instrumento.
• Seleccionar las características más representativas de lo que se va a observar o medir.
• Los rasgos de observación deben ser claramente observables en el ámbito educativo.