El Juego como Motor del Desarrollo Infantil: Perspectivas Teóricas Clave

Teoría del desarrollo de la inteligencia de Piaget

Considera el juego como una técnica que utiliza el niño o niña para asimilar información que le aporta la realidad. Es decir, el niño o niña tiene la necesidad de jugar porque es la única forma que posee para poder interaccionar con la realidad que le desborda (por ejemplo: el juego simbólico).

• El juego informa sobre las estructuras cognoscitivas del niño o niña y colabora en la construcción de nuevas estructuras cognitivas a través de los procesos de asimilación y acomodación.
• Por el proceso de asimilación, el niño o niña aplica esquemas de comportamiento adquiridos en experiencias previas para poder interpretar la nueva experiencia y da paso al siguiente proceso.
• Proceso de acomodación en el que el niño o niña reajusta sus esquemas para responder a la nueva situación.
• Los esquemas transformados se integran al conocimiento del niño o niña y se restaura el equilibrio.

Teoría social de Vygotsky

El juego es fuente y motor del aprendizaje.

• El juego como valor socializador. Es decir, mediante el juego el niño o niña aprende los valores y los pequeños detalles de la vida cotidiana.
• El juego nace de la necesidad de saber, de conocer y dominar los objetos y, por ello, contribuye al desarrollo del niño o niña.
• A través del juego el niño o niña aprende: parte de un Nivel o Zona de Desarrollo Real (ZDR), que es lo que el niño o niña sabe hacer o resolver por sí mismo, y continúa con el Nivel o Zona de Desarrollo Próximo o Potencial (ZDP), que es lo que el niño o niña puede aprender con la ayuda de un adulto o un compañero más capaz.

Teoría de la enculturación de Sutton-Smith y Roberts

• El juego se relaciona con la cultura del contexto de los niños.
• Los valores de la cultura se expresan en los diversos juegos que desarrollan los pequeños en ese contexto cultural.
• Por tanto, el objetivo del juego es garantizar la transmisión de valores.

Teoría ecológica de Bronfenbrenner

• Los tipos de juegos están relacionados con el lugar donde vive el niño o niña y, por tanto, caracterizan su desarrollo.
• Lo que determina la conducta es la percepción del ambiente más que la realidad objetiva.

Conclusión: El juego como eje metodológico

De las diferentes teorías se deduce que el juego es un eje metodológico fundamental de la intervención educativa, porque los niños y niñas en el juego:

• Potencian su agilidad física.
• Desarrollan su pensamiento.
• Experimentan utilizando todos sus sentidos.
• Aprenden a conocerse a sí mismos.
• Aprenden a conocer el entorno que les rodea y a los demás.