Justicia distributiva y currículum democrático: guía de educación en francés

JUSTICIA DISTRIBUTIVA

Es el reparto de la educación. Independiente del lugar donde haya nacido, es un bien público que debe repartirse equitativamente en toda la sociedad. Conviene diferenciar que hay gente que se merece más que otra, pero en la educación no hay diferencia. Se crearon: Educación primaria universal y gratuita y educación compensatoria para acceder a secundaria o universidad. El sistema educativo distribuye los bienes sociales actuales y también configura la sociedad del futuro. Intenta ajustar y equilibrar la educación por medio de la justicia curricular y distributiva. La justicia distributiva es una forma incompleta: es necesario un concepto que considere el tema del currículum. Este concepto es la justicia curricular.

CURRÍCULUM DEMOCRÁTICO

Elementos organizativos para ponerlo en práctica: recoge otras experiencias y culturas a través de diferentes recursos; equidad de éxito; aprendizaje experimental; constructor de intérpretes críticos, porque se visualiza el currículum oculto; aprendizaje por descubrimiento; todo currículum contrahegemónico es abierto y flexible (al revés no); conocimiento interdisciplinar y globalizado; provocar sensibilidad y compromiso ético en la sociedad; recursos materiales diversos; los tiempos y espacios son flexibles y diversos; evaluación formativa y continua; conocimiento común y compartido; autoevaluación y coevaluación; los alumnos se agrupan en función de intereses, objetivos y actividades; el conocimiento se trabaja desde una perspectiva conexionista. En las escuelas democráticas todas las personas tienen conocimientos y destrezas que pueden enseñar. La escuela democrática se construye día a día.

3. EDUCATIVA

Cuando el alumnado reconstruye sus formas de actuar en la vida cotidiana podremos hablar de función educativa. Todo esto significa que tiene que haber una elaboración propia del conocimiento, que el aprendizaje sea relevante y no memorístico, y que se fomente la comunicación. Las escuelas democráticas son las que posibilitan la función educativa. Función compensatoria: no se cuestiona al sujeto como problema, sino a la institución. Sería necesaria una transformación en el currículum y en la organización para que se cumpliera.

FUNCIÓN INSTRUCTIVA

Se desarrolla mediante la enseñanza-aprendizaje y pretende perfeccionar los procesos de socialización espontáneos y naturales, perfeccionar las deficiencias. Es sistemática, intencional y planificadora. Dos funciones: La formación del capital humano: pretende que el alumnado aprenda destrezas y capacidades para hacer frente al mercado laboral. La función compensatoria: consiste en compensar las desigualdades económicas y de algunos tipos de conocimiento.

FUNCIÓN SOCIALIZADORA

Intercambios cotidianos que se producen en las distintas generaciones. Custodia; nueva planta; conformar una conciencia nacional; rito de paso; adoctrinamiento religioso; preparación para el trabajo (funcionalista, capital humano, credencialista, correspondencia); formación de ciudadanos e integración en la sociedad (patriarcado, consumo); meritocracia escolar.

CURRÍCULUM OCULTO, implícito, latente, invisible

Es el conjunto de normas que se transmite de forma inconsciente por parte del profesorado, sin que el alumnado sea consciente de esta transmisión. El alumnado aprende la ideología, intereses y expectativas de los grupos dominantes; por eso se reproduce la cultura y por eso es tan peligroso. Es un mecanismo de reproducción cultural, por eso las escuelas democráticas intentan hacer visible el currículum oculto. Otras cosas que se aprenden: el recreo no es un momento educativo; cuidar unos espacios más que otros; con los espacios se aprende jerarquía; diferencia de vestuarios de chicos y chicas; no hay libertad, espacios y tiempos controlados; aislamiento; poca comunicación entre profesores; no participación.

JUSTICIA SOCIAL

Se entiende como la suma de justicia distributiva, justicia curricular y justicia relacional. La justicia social es la encargada de garantizar una enseñanza de calidad durante el proceso educativo a todas las personas. La diversidad es una de las fuentes de educación, es decir: atender los intereses de los menos favorecidos y la toma de decisiones colectiva. La justicia tiene como principio la equidad. La justicia social es fundamental para lo que debe ser una educación digna. La justicia social defiende enseñar desde un planteamiento crítico utilizando un currículum contrahegemónico. Es necesario un currículum contrahegemónico que intente que toda clase social pueda acceder libremente a cualquier nivel de estudios independientemente de su nivel económico. Se encarga de generar un desarrollo igualitario entre un grupo de personas.

TIEMPO MICROPOLÍTICO

1. En el currículum: las que se consideran más importantes tienen más horas, mejor franja horaria que el resto. Esto provoca la jerarquización de las materias: a mayor importancia, mayor carga horaria y distribución. 2. Jerarquía en los distintos niveles educativos: en primaria, los profesores trabajan toda la jornada escolar con los niños, salvo el día de la exclusiva en que hay reuniones y demás. Es una forma de controlar al profesorado. 3. Cargos directivos: un cargo directivo tiene una reducción de tiempo de aula; por desempeñar la dirección escolar se le reduce el tiempo de clase.

HORARIOS

Jornada única: una única sesión de mañana (primaria), de tarde o noche. Jornada partida: clase por la mañana y por la tarde. Jornada combinada: clase por la mañana y dos o cuatro tardes.

Horario en bloque: en un mismo periodo de tiempo, en distintos cursos se da la misma asignatura. Horario mosaico: distintas asignaturas a la misma hora en diversos cursos. Horario combinado: tenemos un grupo heterogéneo y diverso: se crean subgrupos en función de madurez y nivel de aprendizaje, y se imparte la misma materia a diferentes niveles. Se da en escuelas unitarias. Horario modular: la medida de distribución del tiempo no es la hora, sino las unidades didácticas de aprendizaje. Se decide cuál es la unidad didáctica que se va a trabajar y no se corta cuando llega la hora de otra asignatura. Se trabaja de forma globalizada.

JUSTICIA SOCIAL.

Se entiende como la suma de justicia distributiva, justicia curricular y justicia relacional. La justicia social es la encargada de garantizar una enseñanza de calidad durante el proceso educativo a todas las personas. La diversidad es una de las fuentes de educación, es decir: atender los intereses de los menos favorecidos y la toma de decisiones colectiva. La justicia tiene como principio la equidad. La justicia social es fundamental para lo que debe ser una educación digna. La justicia social defiende enseñar desde un planteamiento crítico utilizando un currículum contrahegemónico. Es necesario un currículum contrahegemónico que intente que toda clase social pueda acceder libremente a cualquier nivel de estudios independientemente de su nivel económico. Se encarga de generar un desarrollo igualitario entre un grupo de personas.

JUSTICIA CURRICULAR.

- Se cuestiona el qué y cómo se enseña.
- Denuncia la existencia de un currículum hegemónico o dominante.
- El currículum debe favorecer la equidad.
- Hay que incluir diversidad en el currículum.
- Pretende una enseñanza comprensiva.
- Un mínimo para todos y un máximo para todos.
- Si queremos una educación integral, debe prestar atención a lo afectivo.

Justicia curricular: es el resultado de analizar críticamente los contenidos y disciplinas, y obliga a tomar conciencia para que lo que se realice en las aulas sea respetuoso. El currículum que se imparte en la escuela es el hegemónico. El currículum hegemónico es universal y discrimina a los colectivos de clase social baja. Este currículum no trabaja para eliminar las desigualdades. Para incorporar las experiencias de los grupos minoritarios sería necesario el currículum contrahegemónico.

CURRÍCULUM

Puede entenderse como contenido: conjunto de saberes que deben aprender las jóvenes generaciones. También puede entenderse como planificación, una representación de la acción.

- Currículum planificado: tenemos en mente los objetivos, contenidos, metodología y evaluación, y en qué tiempo se va a ir desarrollando.
- Puede entenderse también como plan de estudios o programa de enseñanza.
- Sistema tecnológico de planificación: significa cuando construimos la enseñanza como una acción tecnológica.
- Y por último, el currículum como acción práctica: acción interactiva y construcción práctica.

Dentro están las siguientes ideas: currículum como conjunto de experiencias, solución de problemas, cambio social. También engloba el currículum oculto. Definición: «toda experiencia de aprendizaje que se le posibilita al alumnado».

CURRÍCULUM OFICIAL

Es aquel que tenemos intencionalidad de desarrollar y que viene marcado en las normativas legales, en los proyectos educativos y en las planificaciones de aula. Tiene que ver con el currículum pensado, pero no tiene que ver con el currículum en acción. El grado de flexibilidad puede ser:

Abierto: se puede intervenir en la concreción, es más libre. Cerrado: cuando la comunidad educativa no tiene posibilidad de intervenir, viene todo determinado por la administración. Todo contrahegemónico es abierto; no todo abierto es contrahegemónico.

Críticas:

- Se transmite la cultura dominante y hegemónica.
- Fomenta el individualismo.
- No es coeducativo.
- No fomenta la equidad de etnias.
- Conocimientos cerrados.
- No fomenta la reflexión ni la crítica.

TIEMPO TÉCNICO-RACIONAL

Considera el tiempo como un recurso infinito que puede manipularse. Es técnico-racional porque hay una separación entre medios y fines, y porque quien decide el fin es la administración, pero afecta directamente al trabajo docente. Es la dimensión objetiva del tiempo: lo docente lo puede reorganizar, pero tiene dos consecuencias: 1. la irrupción de la innovación; 2. aparecen cuatro tipos de tiempo: tiempo de trabajo en grupo, tiempo reservado a la clase, tiempo de dedicación personal y tiempo de contrato programado. El tiempo es un recurso escaso en los centros educativos y hay que procurar tiempo para que el profesorado pueda trabajar de forma colegial, colaborativa, investigar y discutir.

TIEMPO SOCIOPOLÍTICO.

Es una prolongación del tiempo monocrónico y del grupo poderoso. Se pretende controlar el trabajo del profesorado y que el currículum se cumpla. Hay dos dimensiones:

Separación: refleja cómo la administración y el profesorado tienen una visión y vivencia del tiempo totalmente diferentes. Es la administración quien planifica los fines y el tiempo, y el profesorado quien ejecuta. Para la administración el tiempo es lineal, muy lento. Para el profesorado el tiempo es circular, muy rápido.

Colonización: la administración coloniza, se apropia del tiempo del profesorado para conseguir sus propios fines. Es lo que se dice de que en los centros hay áreas cerradas y abiertas. Las cerradas son íntimas y las abiertas están de cara al alumnado.